பங்கேற்பு வகை. சின்குயின் என்றால் என்ன: பாரம்பரிய மற்றும் செயற்கையான வடிவங்கள் சின்குயின் ஜெரண்ட்ஸ்

"ரஷ்ய மொழியில் ஒற்றுமை" - என் கருத்துப்படி, ரஷ்ய மொழியில் பேச்சின் மிகவும் சலசலப்பான பகுதி பங்கேற்பு. சடங்குகளுக்கு ஒரு பாதுகாவலர் உண்டு! பங்கேற்பாளர்களின் பயன்பாடு பற்றி A.S. புஷ்கின் என்ன நினைத்தார்? ரஷ்ய இலக்கிய மொழியில் சடங்கு தோன்றிய வரலாற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள். லோமோனோசோவின் பார்வையில் ஒளிரும், அழகாக இருக்கிறது, ஆனால் டைவிங் ஒருவித திகில்!

"மாஸ்டர் மற்றும் மார்கரிட்டா பாடம்" - அழியாமை. அற்பத்தனம். வேலை, துன்பம், அன்பு. உண்மையான படைப்பாளிகளின் "கையெழுத்துப் பிரதிகள்" "எரிவதில்லை." கண்கட்டி வித்தை. வோலண்ட். பாடம் II: கிரியேட்டிவ் ஆய்வகம். மறை விளக்குகளில் எனக்கு நம்பிக்கை இல்லை. ஆசிரியர் இலக்குகள்: உங்கள் கேள்வித்தாள்கள் மூலம் ஆராயும்போது, ​​நீங்கள் கிட்டத்தட்ட அனைவரும் நாவலைப் படித்திருப்பீர்கள். IV குழுவின் பதில் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது: படைப்பாளர். குழு வேலையின் முடிவுகள்:

“கம்யூனியன் பாடம்” - செயலில் மற்றும் செயலற்ற பங்கேற்பாளர்கள். சுருக்கமான செயலற்ற பங்கேற்புகளில், ஒரு எழுத்து "n" எழுதப்பட்டுள்ளது: படிக்கவும், சொல்லவும். இலக்கணத்தில் இத்தகைய சொற்கள் பங்கேற்பாளர்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. சின்னங்கள் வெவ்வேறு வண்ணங்களில் வழங்கப்படலாம். உதாரணமாக: பறித்த பூ வாடியது. - மலர் பறிக்கப்பட்டது. இந்த வாக்கியத்தில், "வானம்" என்பது வரையறுக்கப்பட்ட வார்த்தை.

"பாடம் ஒற்றுமை" - உரையைப் படியுங்கள். தொடரியல் செயல்பாடு. பாடம் 3 உங்களை நீங்களே சரிபார்க்கவும்: பங்கேற்பாளர்களுடன் அல்ல. பாடம் 6 டாடர் இசையின் முத்து. பின்னொட்டுகளின் எழுத்துப்பிழை. பங்கேற்பு சொற்றொடர்களுக்கான நிறுத்தற்குறிகள். எழுத்துப்பிழை பங்கேற்பாளர்களுக்கான பயிற்சி பயிற்சிகள். பாடம் 7 முதல் தயாரிப்பு 1941 இல் நடந்தது. பாடம் தலைப்புகள்: இலக்குகள்: தற்போதைய மற்றும் கடந்த காலத்தின் செயலில் பங்கேற்பாளர்களின் உருவாக்கம்.

“கம்யூனியன் 10ஆம் வகுப்பு” - 2. செயலற்ற பங்கேற்பு. செயலற்றது. PARTICIPLE என்பது ஒரு வினைச்சொல்லின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாகும், இது செயல் மூலம் ஒரு பொருளின் பண்புக்கூறைக் குறிக்கிறது. செல்லுபடியாகும். பங்கேற்புகளைக் கண்டுபிடித்து எழுதுங்கள், வகையைக் குறிக்கவும், பின்னொட்டை முன்னிலைப்படுத்தவும். தற்போது அடிப்படையிலிருந்து.வி. 1. வினை 2. செயலற்ற பங்கேற்பு 3. பெயரடை 4. செயலில் பங்கேற்பு.

"பேச்சின் ஒரு பகுதியாக பங்கேற்பு" - பங்கேற்பு சொற்றொடரை தனிமைப்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைக்கு பெயரிடவும். பங்கேற்பு சொற்றொடர் முன்னிலையில் உரையில் என்ன அறிகுறிகள் தோன்றும்? வாக்கியத்தைப் படியுங்கள். பங்கேற்புக்கு என்ன காலம் (இலக்கண அம்சமாக) இல்லை? 3 மற்றும் 5 வாக்கியங்களில் வரையறுக்கப்பட்ட சொற்களின் தனித்தன்மை என்ன? பேச்சில் பங்கேற்பாளர்களின் பங்கு. "வாழ்க்கை..." என்ற வாக்கியங்களில், பங்கேற்பு சொற்றொடர்களைக் கண்டறிந்து, நிறுத்தற்குறிகளை விளக்கவும்.

1. உரையை நகலெடுக்கவும், விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகவும், நிறுத்தற்குறிகள் மற்றும் அடைப்புக்குறிகளைத் திறக்கவும். பங்கேற்பு மற்றும் ஜெரண்ட்களை அவற்றின் கலவைக்கு ஏற்ப வரிசைப்படுத்தவும்.

2. உரையை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள். உங்கள் மனதில் தோன்றும் படத்தை விவரிக்கவும். இந்த உரையில் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்களின் பங்கு என்ன என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்.
3. சிறப்பம்சமாகச் சொல்லப்பட்ட வார்த்தைகளை ஒன்றிணைக்கும் சொல் உருவாக்கும் முறை எது? நிரூபியுங்கள்.

மேற்கில், ஊருக்கு வெளியே, விடியல் விடிந்தது. ஒரு சிவப்பு-சூடான, எரியும்... வாழும் தங்க எரிமலையின் வாயில் நுழைவது போல விழுந்தது..விழுந்ததுகனமான நீல நிற மேகங்கள் சிவப்பு... அம்பர், வயலட் விளக்குகளுடன் (இரத்தம் தோய்ந்த) ஒளிர்ந்தன. மேலும் எரிமலைக்கு மேலே ஒரு மேகம்... மேலெழுந்தது... பச்சை... டர்க்கைஸ்மற்றும் ak..v..m..rinaசாந்தகுணமுள்ள சாயங்காலம்வசந்த வானம்.
நெடுஞ்சாலையில் மெதுவாக நடந்து, பெரிய காலணிகளில் கால்களை இழுக்க சிரமப்பட்டார், ரோமாஷோவ் இந்த மந்திர நெருப்பை இடைவிடாமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார். எப்போதும் போல, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, பிரகாசமான மாலை விடியலுக்குப் பின்னால் ஒருவித மர்மமான, புனிதமான வாழ்க்கையை அவர் கற்பனை செய்தார்.

தயவுசெய்து அவசரமாக உதவுங்கள்! அதன் இடது பக்கத்தில் "வினைச்சொற்கள், பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்களுடன் இணைந்த மற்றும் தனி எழுத்துப்பிழை அல்ல" என்ற அட்டவணையை தொகுக்க வேண்டியது அவசியம்.

செங்குத்து நெடுவரிசைகளில் வினைச்சொற்கள், பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்களை வைக்கவும், வலது கிடைமட்ட நெடுவரிசையில் NOT (கூட்டு அல்லது தனித்தனியாக) எழுதும் முறையை பிரதிபலிக்கிறது. நான்கு எடுத்துக்காட்டுகளுடன் அட்டவணையை நிரப்பவும், தனி அல்லது தொடர்ச்சியான எழுத்துப்பிழை NOT ஐத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நிபந்தனைகளை அவற்றில் குறிப்பிடவும்.

1. இந்த வினைச்சொற்கள் அனைத்து சாத்தியமான பங்கேற்பு மற்றும் ஜெரண்ட்களை உருவாக்குகின்றன:

உருவாக்கு, தூக்கி எறியுங்கள் (1 விருப்பம்). விற்கவும், வெளியே குதிக்கவும் (2வது விருப்பம்).
2. பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்களின் மார்பெமிக் பகுப்பாய்வு நடத்தவும்.
விருப்பம் 1: பிரகாசிக்கும் பனி, தூறல் மழை, விலையைக் குறைத்தல், எதிர்காலத்தைப் பற்றி சிந்தித்தல், சூடான மதிய உணவு, புதர்களின் வழியாகச் செல்வது, தொடர்ந்து வரும் புயல்
விருப்பம் 2: பாடிய பாடல், வானத்தின் நீலக் கோடு, உண்மையைச் சொல்வது, காரில் உட்கார்ந்து, தேநீர் சூடுபடுத்துவது, குடிசைக்குள் ஏறுவது, கடினமான கால்கள்
எச். எழுதுங்கள் (அல்லது நீங்கள் கற்றுக்கொண்ட கவிதைகளில் இருந்து தேர்ந்தெடுக்கவும்) மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளை வைத்து, ஒரு வாக்கியத்தை ஒரு பங்கு சொற்றொடருடன் எழுதுங்கள். வாக்கியத்தின் ஒரு பகுதியாக பங்கேற்பு சொற்றொடரைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
4. எழுதவும் (அல்லது நீங்கள் கற்றுக்கொண்ட கவிதைகளிலிருந்து தேர்ந்தெடுக்கவும்) மற்றும் நிறுத்தற்குறிகளை வைத்து, ஒரு வினையுரிச்சொல் சொற்றொடர் கொண்ட வாக்கியத்தை எழுதவும். வாக்கியத்தின் ஒரு பகுதியாக பங்கேற்பு சொற்றொடரை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டவும்.
5. எந்த சொற்றொடரில் பங்கேற்பு ஒரு அடையாள அர்த்தத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதை தீர்மானிக்கவும். ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தை ஒரு சொற்றொடருடன் உருவாக்கி எழுதுங்கள், அதில் பங்கேற்பு அதன் நேரடி அர்த்தத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
விருப்பம் 1: தளர்வான முடி - தளர்வான குழந்தைகள், ஓடும் தோழர்களே - ஓடும் கண்கள், ஒரு பளபளப்பான பொருள் - அற்புதமான வெற்றி
விருப்பம் 2: திறந்த கதவு - திறந்த ஆன்மா, அணைந்த ஒளி விளக்கை - அணைந்த புன்னகை, வரையறுக்கப்பட்ட இயக்கம் - வரையறுக்கப்பட்ட நபர்
6. தனிப்படுத்தப்பட்ட பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்களின் பயன்பாட்டில் பிழைகளைக் கண்டறியவும். திருத்தப்பட்ட வடிவத்தில் வாக்கியங்களை எழுதுங்கள்.
1) மழை பெய்யத் தொடங்கியது மற்றும் நகரத்திற்கு வெளியே விடுமுறைக்கான அனைத்து திட்டங்களையும் குழப்பியது. 2) கோடைகாலத்திற்கான பணி எங்களுக்கு வழங்கப்பட்டது. எச்) என் உரையாசிரியரின் உற்சாகத்தை கவனித்து, நான் நிறுத்தினேன். 4) மனதுக்கு நிறைவாக சாப்பிட்டுவிட்டு, என் மனம் தூங்க விரும்பியது.

நிலை II. (3 பணிகள்) (தரமான) “4” 1. நீங்கள் நல்ல, அமைதியான, புத்திசாலித்தனமான பேச்சை நீண்ட நேரம் கற்க வேண்டும், கவனமாக இருக்க வேண்டும் - கேட்பது, மனப்பாடம் செய்வது, கவனிப்பது, வாசிப்பது. 2. இந்த அபூரண மற்றும் சரியான வினைச்சொற்களிலிருந்து. தாமதம், சிந்தித்து, காக்க, முடிக்க, நிற்க, பேசு, செய், பார், பார். 3. "வினை", "பங்கேற்பு", "ஜெருண்டியல்", "வினை" என்ற தலைப்பில் உங்கள் விருப்பப்படி ஒரு ஒத்திசைவை உருவாக்கவும்.

ஸ்லைடு 12விளக்கக்காட்சியில் இருந்து "பங்கேற்பு மற்றும் ஜெரண்ட்களின் மறுபடியும்". விளக்கக்காட்சியுடன் கூடிய காப்பகத்தின் அளவு 1911 KB ஆகும்.

ரஷ்ய மொழி தரம் 10

மற்ற விளக்கக்காட்சிகளின் சுருக்கம்

"ரஷ்ய மொழியில் ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வுக்கான தயாரிப்பு" - உரைக்கான ஒதுக்கீடு. என் மரங்கள். உருவவியல். உரைக்கான பணிகள். இரட்டையர்கள். பணிமனை. சிறந்த மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள். மரணதண்டனைக்கான தயாரிப்பு. திருப்தியான மனிதன். சிக்கலான கட்டமைப்புகள். மீண்டும் போராடுவோம். பிச்சைக்காரன். நாய். இரண்டு பணக்காரர்கள். தொகுப்புகள். வார்த்தைகள் வெவ்வேறு வழிகளில் உருவாகின்றன. ஒரு பகுதி வாக்கியங்கள். குருவி. உரையில் வாக்கியங்களின் இணைப்பு. கல். சொல் உருவாக்கும் வழிகள். சிக்கலான வாக்கியங்கள்.

"ரஷ்ய மொழியில் கடன் வாங்குதல்" - பழைய சர்ச் ஸ்லாவோனிக் தோற்றத்தின் வார்த்தைகளை எழுதுங்கள். சொல்லகராதி அமைப்பு மற்றும் அதன் உருவாக்கம். ஊடுருவலின் நேரத்தைப் பொறுத்தவரை, கடன் வாங்கப்பட்ட சொற்களஞ்சியம் பன்முகத்தன்மை கொண்டது. நவீன ரஷ்ய மொழியின் சொற்களஞ்சியம் அதன் தோற்றத்தின் பார்வையில் இருந்து. பழைய சர்ச் ஸ்லாவோனிசிசங்களைக் கண்டறியவும். ரஷ்ய மொழி மற்ற மொழிகளிலிருந்து கடன் வாங்குகிறது. தனி சொல் உருவாக்கும் கூறுகள். ஒரு எளிய திட்டத்தால் வரையப்பட்ட நான் அந்தப் பாதையில் சென்றேன். சூரியன் தங்க முத்திரை போல வாயிலில் காவலாக நிற்கிறான்.

"தொழில்முறை வார்த்தைகள்" - தொழில்முறை மற்றும் சொற்களஞ்சியம். வெளிநாட்டு மொழி கடன்கள். நிபுணத்துவம் என்பது விதிமுறைகளிலிருந்து வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும். பல்வேறு அழகான விஷயங்கள். கடல் சொற்களின் அகராதி. சொற்களஞ்சியம். குப்பைகள். சொற்களஞ்சியம். பேச்சு கலாச்சாரத்தை தொழில் எவ்வாறு பாதிக்கிறது. கால. தொழில்முறை கல்வியின் முறைகள். நிபுணத்துவம் என்பது வாசகங்கள். விதிமுறைகளிலிருந்து தொழில்முறையை எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது. விதிமுறை. நிபுணத்துவம் மற்றும் விதிமுறைகள்.

"பங்கேற்பு மற்றும் ஜெரண்ட்களின் மறுநிகழ்வு" - பங்கேற்பைக் கண்டறியவும். சிங்க்வைன். பங்கேற்பு மற்றும் ஜெரண்டைக் கண்டறியவும். பங்கேற்பு வகை. முடிக்கப்பட்ட பணி. பங்கேற்பு மற்றும் ஜெரண்ட். ஸ்பாட்டர்கள். பல நிலை பணிகள். முன்மொழிவை எழுதுங்கள். ஜெரண்ட்கள் மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் பற்றிய உங்கள் அறிவை வலுப்படுத்துங்கள். புதுப்பிக்கிறது. வாக்கியங்களை முழுமைப்படுத்தவும். தகவல் தருபவர்கள். தகவலறிந்தவர்களிடமிருந்து பதில்கள். பங்கேற்பு.

"ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தில் கமா" - இரண்டு இணைப்புகளின் சந்திப்பில் ஒரு கமா. விமானம். நடவடிக்கை முறையின் உட்பிரிவுகள். காடு அமைதியாக நிற்கிறது. கற்பனை. இரவு அமைதியாகவும் பிரகாசமாகவும் இருந்தது. துண்டிப்பு இணைப்புகளுடன் கூட்டு வாக்கியங்கள். ஒரே மாதிரியான துணை உட்பிரிவுகளுக்கு இடையே உள்ள கமா. பாடல்களை நினைவில் கொள்க. கோடு. கோடை முழுவதும் நகரத்தில் தங்கியிருந்த அம்மா. மரக்கிளைகள். மாலையில் நாங்கள் வெட்டவெளிக்கு சென்றோம். துணை இலக்குகள். துணை உட்பிரிவுகளின் வகைகளைத் தீர்மானிக்கவும். சிக்கலான வாக்கியங்கள்.

"ரஷ்ய மொழிக்கான உரைத் திட்டம்" - திட்டம். உரையின் எளிய வெளிப்புறத்தை உருவாக்கவும். கேள்வித் திட்டத்தை பெயர்ச்சொல் திட்டமாக மாற்றவும். திட்டங்கள் என்ன? ஆய்வறிக்கை திட்டம். சிக்கலான திட்டம். எளிமையான திட்டம். கேள்வித் திட்டம். கேள்விகளின் வடிவத்தில் உரையின் அவுட்லைன். உரையின் சிக்கலான வெளிப்புறத்தை உருவாக்கவும்.

MBOU Rzhaksinskaya மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 2 இன் கிளை பெயரிடப்பட்டது. Volkhonshchina கிராமத்தில் G. A. பொனோமரேவ்

திறந்த பாடத்திட்டம்

தலைப்பில் 6 ஆம் வகுப்பில் ரஷ்ய மொழி

"உறவு மற்றும் ஜெரண்ட்ஸ் வினைச்சொல்லின் சிறப்பு வடிவங்களாக"

ஆசிரியர்: ஒசிபோவா எம்.யூ.

2013

இலக்கு:

பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்ஸ் பற்றிய பொதுவான புரிதலை உருவாக்குங்கள்.

பணிகள்:

உரையில் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்களைப் பார்க்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், பேச்சின் மற்ற பகுதிகளிலிருந்து அவற்றை வேறுபடுத்துங்கள்;

பேச்சில் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்களின் பங்கைக் கவனியுங்கள்;

மாணவர்களின் பேச்சை வளர்த்து, அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்பவும்;

குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் தாய்மொழியின் மீது அன்பையும் மரியாதையையும் ஏற்படுத்த வேண்டும்.

உபகரணங்கள்:

S. I. Lvova, V. V. Lvov இன் "ரஷ்ய மொழி தரம் 6", குறிப்பேடுகள், பேனாக்கள், திரை, அட்டவணைகள், விளக்கக்காட்சி "ஒத்திசைவின் புகழ்", "வினை" என்ற தலைப்பில் சோதனை பணிகள்.

வகுப்புகளின் போது.

1. உறுப்பு தருணம்.

வணக்கம் நண்பர்களே. இன்று நான் உங்களுக்கு ரஷ்ய மொழி பாடம் தருகிறேன். என் பெயர் மரியா யூரிவ்னா.

இசையைக் கேட்போம், பயனுள்ள வேலைக்குத் தயாராகுவோம்.

(மகிழ்ச்சியான இசை ஒலிகள்)

1. "வினை" என்ற தலைப்பில் உள்ளடக்கப்பட்ட பொருளின் மறுபடியும்.

இந்த இசைக்கு நீங்கள் என்ன செய்ய முடியும்?

(நடனம், வேடிக்கை, பாட...)

பேச்சின் எந்த பகுதிகளுக்கு நீங்கள் பெயரிட்டீர்கள்?

(வினைச்சொற்கள்)

வினைச்சொல் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும் என்பதை நினைவில் கொள்வோம். இப்போது "வினை" என்ற தலைப்பில் சோதனை நடத்துவோம். கணினி நமக்கு உதவும். "வினை" என்ற தலைப்பில் தங்கள் அறிவை யார் சோதிக்க விரும்புகிறார்கள்?

(ஒரு நபர் குழுவிற்கு அழைக்கப்படுகிறார்)

நாங்கள் கவனமாகக் கேட்கிறோம், நாங்கள் கற்றுக்கொண்டதை நினைவில் வைத்துக் கொள்கிறோம், வரைவுகளில் குறிப்புகளை உருவாக்குகிறோம், சோதனையை முடித்த பிறகு அதைக் குறிப்பிடுகிறோம்.

(சோதனை ஒரு கணினியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது திரையில் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது மற்றும் முடிவுகள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன)

"வினை" என்ற தலைப்பை நீங்கள் நன்கு அறிவீர்கள் மற்றும் அடுத்த பணியை சிரமமின்றி கையாளலாம்.

நான் இப்போது கொடுக்கும் பணியை முடிக்க, நாங்கள் குழுக்களாகப் பிரிப்போம். ஒவ்வொரு குழுவும் நான்கு வார்த்தைகள் கொண்ட அட்டையைப் பெறுகிறது. பணி: நான்காவது ஒற்றைப்படை ஒன்றைக் கண்டுபிடி, உங்கள் விருப்பத்தை விளக்கவும்.

1 அட்டை: நடித்தேன், ஓடினேன், கேட்டேன், சிரித்தேன்;

அட்டை 2: அலறல், ஸ்டோர்ஸ், வெண்மையாக மாறும், வாசிப்பு;

அட்டை 3: தோற்றம், சுத்தம் செய்தல், எட்டிப்பார்த்தல், கத்துதல்.

(குழந்தைகள் கூடுதல் சொற்களைக் கண்டுபிடிக்கிறார்கள்: புன்னகை, வாசிப்பு, கத்துதல். அவர்களின் விருப்பத்தை விளக்குங்கள்.)

எனவே, பேச்சின் இரண்டு அசாதாரண பகுதிகளைக் கண்டோம். அவை வினைச்சொல்லுக்கு ஒத்தவை, ஆனால் அவை வினைச்சொற்கள் அல்ல. அடுத்து என்ன?

III. பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கத்தைக் குறிப்பிடவும்.

இன்றைய பாடத்தின் தலைப்பை எங்கள் குறிப்பேடுகளில் எழுதுவோம்: வினைச்சொல்லின் சிறப்பு வடிவங்களாக பங்கேற்பு மற்றும் ஜெரண்ட். இன்று நாம் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்களுடன் பழகுவோம், அவற்றை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்வோம், அவை ஏன் தேவை என்பதை தீர்மானிப்போம்.

IV. ஒரு புதிய தலைப்பில் வேலை.

நீங்கள் யூகித்துள்ளபடி, "நான்காவது கூடுதல்தைக் கண்டுபிடி" என்ற பணியிலிருந்து எங்கள் கூடுதல் வார்த்தைகள் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்ஸ் ஆகும். கேள்வி எழுகிறது: பங்கேற்பாளர்கள் எங்கே, ஜெரண்ட்கள் எங்கே என்று உங்களுக்கு எப்படித் தெரியும்? இப்போது நீங்கள் அவர்களை நீங்களே அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்வீர்கள். பக்கம் 35 இல் பாடப்புத்தகத்தைத் திறக்கவும். உங்கள் பணி: பக்கம் 35 இல் உள்ள கோட்பாட்டுப் பொருளைப் படித்து, பேச்சின் எந்தப் பகுதியை வினைச்சொல் தவிர, பங்கேற்பாளர்கள் போன்றவை, மற்றும் ஜெரண்ட்ஸ் போன்றவை என்பதைக் கண்டறியவும்.

(குழந்தைகளின் சுயாதீனமான வேலை.)

குழந்தைகள் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் போது, ​​​​ஆசிரியர் பலகையில் பின்வரும் வார்த்தைகளை எழுதுகிறார்:

தலைமுடியை சீவுதல், விளையாடுதல்

வாசிப்பு கழுவுதல்

பளபளக்கும் ஓடுதல்

எனவே, வினைச்சொல்லைத் தவிர பேச்சின் எந்தப் பகுதி ஜெரண்ட் போன்றது?

(ஒரு வினையுரிச்சொல்லில், வினையுரிச்சொல் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது.) ஆசிரியர் வினையுரிச்சொல் கேள்விகளுடன் ஒரு அட்டவணையை பலகையில் தொங்கவிடுகிறார்.

வினைச்சொல் தவிர பேச்சின் எந்தப் பகுதியானது பங்கேற்பு போன்றது?

(ஒரு பெயரடையில், பெயரடையின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது.) ஆசிரியர் பெயரடையின் கேள்விகளை பலகையில் தொங்கவிடுகிறார்.

ஒரு வரியைத் தவிர்த்து, உங்கள் குறிப்பேடுகளில் போர்டில் நீங்கள் பார்க்கும் வார்த்தைகளை எழுதுங்கள். எந்த நெடுவரிசையில் ஜெரண்ட்கள் உள்ளன மற்றும் எந்த பங்கேற்புகள் உள்ளன என்பதைக் கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கவும். நெடுவரிசைகளை லேபிளிடு.

(குழந்தைகள் வரையறுக்கிறார்கள், நிரூபிக்கிறார்கள், எழுதுகிறார்கள்.)

எனவே, வினைச்சொல்லில் இருந்து பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்கள் உருவாகின்றன, எனவே அவை வினைச்சொல்லின் சிறப்பு வடிவங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. பங்கேற்பு மற்றும் ஜெரண்ட்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொண்டோம். ஆனால் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்கள் ஏன் தேவை? உரையைக் கேட்பதன் மூலம் இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்க முயற்சிக்கவும்.

எழுத்தாளர் டி.ஐ. கிரிகோரோவிச், தனது இலக்கிய முயற்சிகளைப் பற்றி பேசுகையில், அவரது கட்டுரை "பீட்டர்ஸ்பர்க் ஆர்கன் கிரைண்டர்ஸ்" எஃப்.எம். தஸ்தாயெவ்ஸ்கியின் ஒப்புதலைப் பெற்றது என்பதை நினைவுபடுத்துகிறார், ஆனால் பிந்தையது "தி ஆர்கன் கிரைண்டரின் பொது" அத்தியாயத்தில் ஒரு இடத்தைப் பிடிக்கவில்லை. "எனக்கு," கிரிகோரோவிச் எழுதுகிறார், "இது இப்படி எழுதப்பட்டது: உறுப்பு சாணை விளையாடுவதை நிறுத்தும்போது, ​​​​அதிகாரி ஜன்னலிலிருந்து ஒரு நிக்கலை வீசுகிறார், அது உறுப்பு சாணையின் காலடியில் விழுகிறது. "அது இல்லை, அது இல்லை," தஸ்தாயெவ்ஸ்கி திடீரென்று எரிச்சலுடன் பேசினார், "அப்படியெல்லாம் இல்லை!" நீங்கள் மிகவும் வறண்டதாக ஒலிக்கிறீர்கள்: நிக்கல் உங்கள் காலடியில் விழுந்தது... நீங்கள் கூறியிருக்க வேண்டும்: நிக்கல் நடைபாதையில் விழுந்தது, ஒலித்தது மற்றும் துள்ளியது...” இந்த கருத்து - எனக்கு நன்றாக நினைவிருக்கிறது - எனக்கு ஒரு வெளிப்பாடு. ஆம், உண்மையில், ஒலிக்கிறது மற்றும் துள்ளுகிறது - இது மிகவும் அழகாக மாறும், அது இயக்கத்தை நிறைவு செய்கிறது.

எனவே, நண்பர்களே, நமக்கு ஏன் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ஜெரண்ட்கள் தேவை?

(அவை எங்கள் பேச்சை மிகவும் அழகாக ஆக்குகின்றன.)

இன்றைய பாடத்தில் நாங்கள் கண்டுபிடிக்கப் போகும் அனைத்தையும் கண்டுபிடித்தோம். பாடத்தை சுருக்கமாக, நாம் இப்போது ஒரு ஒத்திசைவைக் கொண்டு வருவோம்.

("ஒத்திசைவின் பாராட்டு" விளக்கக்காட்சியைப் பயன்படுத்தி சொல்லகராதி வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் "தொடர்புகள்" என்ற தலைப்பில் ஒரு ஒத்திசைவு தொகுக்கப்படுகிறது)

சிங்க்வைன்

1. பங்கேற்பு

2.சிறப்பு, மாறாதது.

3. நியமனங்கள், வடிவங்கள், ஒருங்கிணைக்கிறது.

4. பேச்சை உருவகமாகவும் வெளிப்பாடாகவும் ஆக்குகிறது.

5.படிவம்.

V. பாடம் சுருக்கம். D/z.

பிரதிபலிப்பு: இன்றைய பாடத்தில் நீங்கள் புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

தரப்படுத்துதல்.

வீட்டுப்பாடம்: "கம்யூனியன்" என்ற தலைப்பில் ஒரு சின்குவைனைக் கொண்டு வாருங்கள்.

முன்னோட்ட:

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

முன்னோட்ட:

5 ஆம் வகுப்பில் ரஷ்ய மொழி பாடத்தைத் திறக்கவும்.

பாடம் தலைப்பு: "லெக்ஸிகாலஜி மற்றும் சொற்றொடரியல்" பிரிவில் கற்றுக்கொண்டதை மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல்."

இலக்குகள்:

இந்த தலைப்பைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில் பெறப்பட்ட அறிவின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முறைப்படுத்தல்;

மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை மேம்படுத்துதல்;

சொற்களை அவற்றின் லெக்சிகல் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப பேச்சில் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குதல்;

இந்த விஷயத்தில் தனிப்பட்ட ஆர்வத்தைத் தூண்டவும்; ஒரு படைப்பு ஆளுமையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள் : பாடநூல் "ரஷ்ய மொழி. பயிற்சி. 5 ஆம் வகுப்பு" பதிப்பு. V.V Babaytseva, அகராதிகள், அட்டைகள், குறுக்கெழுத்து.

வகுப்புகளின் போது:

1. ஒழுங்கமைக்கும் தருணம்.

ஆசிரியர்: நல்ல மதியம், நண்பர்களே. இன்று என்ன ஒரு அற்புதமான வசந்த நாள் என்று பாருங்கள். ஒருவரை ஒருவர் பார்த்து புன்னகைப்போம். உங்கள் முகங்கள், உங்கள் புன்னகையைப் பார்த்து நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன், இன்றைய பாடம் அனைவருக்கும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதில் மகிழ்ச்சியைத் தரும் என்று நான் நினைக்கிறேன். எங்கள் பாடம் "லெக்ஸிகாலஜி மற்றும் வாக்கியவியல்" (பாடத்தின் தேதி மற்றும் தலைப்பைப் பதிவுசெய்க) என்ற தலைப்பில் கற்றுக்கொண்டதை மதிப்பாய்வு செய்ய அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

2. தலைப்பில் வேலை.

1) இலக்கு நிர்ணயம்:

ஆசிரியர்: நண்பர்களே, இன்றைய பாடத்தின் எபிகிராப்பை கவனமாகப் படியுங்கள். இது கவிஞர் கோஸ்லோவ்ஸ்கியின் கவிதை.

வார்த்தைகளால் அழவும் சிரிக்கவும் முடியும்,

கட்டளையிடவும், ஜெபிக்கவும், கற்பனை செய்யவும்,

மேலும், இதயத்தைப் போல, அது இரத்தம் வடிகிறது,

மற்றும் அலட்சியமாக குளிர் மூச்சு.

ஆக ஒரு அழைப்பு, மற்றும் ஒரு பதில், மற்றும் ஒரு அழைப்பு

வார்த்தை அதன் பயன்முறையை மாற்றும் திறன் கொண்டது.

அவர்கள் வார்த்தையால் சபித்து சத்தியம் செய்கிறார்கள்,

அவர்கள் அறிவுரை கூறுகிறார்கள், புகழ்ந்து பேசுகிறார்கள், இழிவுபடுத்துகிறார்கள்.

இந்த கவிதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் யார்? (சொல்). இன்றைய பாடத்தில் இதைப் பற்றி பேசுவோம். எங்கள் பாடம் அசாதாரணமாக இருக்கும் என்று நான் இப்போதே கூறுவேன். நீங்கள் பயணம் செய்ய விரும்புகிறீர்களா? இன்று நாம் லெக்ஸிகாவின் அற்புதமான கடலின் தீவுகள் மற்றும் தீபகற்பங்களுக்கு ஒரு அற்புதமான பயணத்தை மேற்கொள்வோம். தொலைந்து போகாமல் இருக்க என்ன கொண்டு செல்ல வேண்டும்? (திசைகாட்டி.) உங்கள் அறிவு ஒரு திசைகாட்டியாக செயல்படும். எந்த விசித்திரக் கதையையும் போலவே, எங்கள் பாடமும் மந்திரத்துடன் தொடங்குகிறது. கண்களை மூடிக்கொண்டு கற்பனை செய்து பாருங்கள்: கடல், அலைகள் தெறிக்கிறது.

கடல் முழுவதும் காற்று வீசுகிறது,

மேலும் படகு வேகமெடுக்கிறது,

அவர் அலைகளில் ஓடுகிறார்

உயர்த்தப்பட்ட பாய்மரங்களுடன்.

2) ஆனால் எங்கள் கப்பல் பெரியது, அது காற்றின் உதவியுடன் மட்டுமே பயணிக்க முடியாது. நீங்கள் அதை "தொடங்க" வேண்டும். எங்கள் பாடம் ஒரு விசித்திரக் கதை என்பதால், கப்பலை ஒரு விசித்திரக் கதையில் மட்டுமே "தொடங்க" முடியும். சொற்களஞ்சியம் பற்றி உங்களுக்குத் தெரிந்த அனைத்தையும் சொன்னால் மட்டுமே கப்பல் தனது பயணத்தைத் தொடங்கும். எனவே சொல்லகராதி என்றால் என்ன?

ஒரு மொழியின் லெக்சிக்கல் கலவையை ஆய்வு செய்யும் மொழியியல் பிரிவின் பெயர் என்ன? (சொல்லியல்).

ஒவ்வொரு வார்த்தையும் ஏதோவொன்றைக் குறிக்கிறது என்பதை நாம் அறிவோம். வார்த்தை மற்றும் அதன் லெக்சிக்கல் பொருளை பொருத்தவும்.

முரட்டுத்தனமான, மோசமான மனிதனின் சண்டை

உடைகள், காலணிகள், விறகு பழுது மற்றும் உற்பத்திக்கான பட்டறை

பெரிய, முக்கியமான போர், ஸ்டுடியோவின் போர்

ஒரு சதுர அடுப்பை சூடாக்கப் பயன்படும் மரத் துண்டுகள்

பக்கங்கள் சமமாக இருக்கும் ஒரு செவ்வகம்

கடல் அலைகளில் உலாவுவதில் நாங்கள் சலிப்படையாமல் இருக்க, நீங்கள் கேபினில் அகராதிகளைக் காணலாம். இங்கே ரஷ்ய மொழி அகராதிகள் உள்ளன. அவை ஒவ்வொன்றிலும் சொற்கள் உள்ளன, ஆனால் அவை வெவ்வேறு கோணங்களில் பார்க்கப்படுகின்றன. அகராதிகள் ஒரு மொழியின் சொல்லகராதி வளத்தை பிரதிபலிக்கின்றன. இங்கே நாம் விளக்க அகராதிகளைப் பார்க்கிறோம், ஒத்த மற்றும் எதிர்ச்சொற்களின் அகராதி. இந்த அகராதிகள் உங்கள் நண்பர்களாகவும் உதவியாளர்களாகவும் இருக்கலாம்.

3) சரி, இப்போது நாம் பயணத்தைத் தொடங்குகிறோம்.

இந்தக் கவிதைப் பகுதியை கவனமாகப் படித்து, கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்: கப்பல் ஏன் ஓடியது, ஆனால் கப்பல் தரையிறங்க உத்தரவிட்டது? நீங்கள் நஷ்டத்தில் இருந்தால், அகராதியைப் பார்க்கவும்.

காற்று மகிழ்ச்சியான சத்தத்தை எழுப்புகிறது, இப்போது தூரத்திலிருந்து தெரியும்.

கப்பல் மகிழ்ச்சியுடன் ஓடுகிறது, கப்பலில் இருந்து துப்பாக்கிகள் சுடுகின்றன,

ப்ராவ்லர் தீவை கடந்தது... கப்பல் தரையிறங்க உத்தரவு.

மற்றும் ஒரு பழக்கமான நாடு

மாணவர்கள் (அகராதிகளிலிருந்து வரையறையைப் படியுங்கள்) "கப்பல்" மற்றும் "கப்பல்" ஆகியவை ஒத்த சொற்கள், அவை அதிக வெளிப்பாட்டிற்குப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆசிரியர். நீங்கள் வேறு என்ன கவனித்தீர்கள்? (கப்பல் என்பது பல சொற்பொருள் சொல்) "கப்பல்" மற்றும் "கப்பல்" என்ற வார்த்தைகளுக்கு என்ன பொதுவான அர்த்தம் உள்ளது? (பொருட்கள் மற்றும் மக்களை கொண்டு செல்வதற்கான வாகனம்).

ஆசிரியர். எனவே ஒத்த சொற்களின் மந்திர நிலத்தின் முதல் குடியிருப்பாளர்களை நாங்கள் சந்தித்தோம். ஒத்த சொற்கள் என்றால் என்ன? (இவை அர்த்தத்தில் நெருக்கமானவை, ஆனால் ஒலி மற்றும் எழுத்துப்பிழையில் வேறுபட்டவை). .

மாணவர்கள் ஒரு பணியைப் பெறுகிறார்கள்: கவிதைப் பத்திகளைக் கேளுங்கள் மற்றும் அர்த்தத்தில் பொருத்தமான சொற்களுடன் வாக்கியங்களை முடிக்கவும் (குறிப்பேடுகளில் எழுதவும்)

1) எளிய சொல் இடைவெளி:

தியேட்டரில் சில நிமிடங்கள்

ஒரு புதிய செயல் தொடங்கும் வரை

நாங்கள் எல்லாவற்றையும் அழைக்கிறோம் ... (இடைவெளி - ஒரு நிகழ்ச்சியின் செயல்கள் அல்லது கச்சேரியின் பிரிவுகளுக்கு இடையே ஒரு சிறிய இடைவெளி).

2) போராட்டத்தில், வேலையில், மிகவும் சோர்வாக,

அவர்கள் சோர்வடைகிறார்கள்...(ஒரு ஓய்வு - ஒரு சிறிய இடைவெளி.)

3) தவறாமல் பாடத்திற்குப் பிறகு

குழந்தைகளுக்கு தேவை ... (இடைவெளி - பாடங்களுக்கு இடையே இடைவெளி).

4) சிறிது நேரம் எதையாவது நிறுத்தியது,

நாங்கள் அறிவிக்கிறோம்...(இடைவெளி)

ஆசிரியர். இந்த வார்த்தைகள் என்ன? (இணைச் சொற்கள்). ஒத்த சொற்கள் எதற்கு? ஒருவேளை நீங்கள் அவர்கள் இல்லாமல் செய்ய முடியுமா? (அவை பேச்சில், கலைப் படைப்புகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எண்ணங்களின் சாயல்களை வெளிப்படுத்தவும், பேச்சைத் துல்லியமாகவும் வெளிப்பாடாகவும் மாற்றுவதற்கும், திரும்பத் திரும்ப பேசுவதைத் தவிர்ப்பதற்கும், நம் பேச்சை வளப்படுத்துவதற்கும், அதை மேலும் பன்முகப்படுத்துவதற்கும் இலக்கியங்கள்.)

4 ) எனவே நாம் ஒத்த ராஜ்யத்தை கடந்துவிட்டோம். மேல் நகர்த்த இது தக்க தருணம். எங்கள் பாதை ஓமோனிமோவ் தீபகற்பத்தில் உள்ளது. ஆனால் எப்படியோ கொஞ்சம் கொஞ்சமாக வழி தவறிவிட்டோமே என்று தோன்றுகிறது.

ஓ, தோழர்களே, பாருங்கள், எங்களுக்கு முன்னால் ஒரு வகையான குறிப்பு உள்ளது. அதைப் படிக்கலாம். “அன்புள்ள எக்ஸ்ப்ளோரர் பயணிகளே! எங்கள் ராஜ்யத்திற்கு உங்களை வரவேற்கிறோம். பின்வரும் சொற்களின் பொருளைக் கண்டுபிடிக்க நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம்: வெப்பம் - குளிர் (வெப்பம் - சூடான, மிகவும் சூடான காற்று, வெப்பம்; குளிர் - குறைந்த வெப்பநிலை காற்று). இப்போது நமது ராஜ்ஜியத்தின் பெயரைச் சொல்லுங்கள்..? அது சரி, நீங்களும் நானும் எதிர்ச்சொற்களின் ராஜ்யத்தில் இருந்தோம். எதிர்ச்சொற்கள் என்றால் என்ன? (ஒரே பகுதியின் சொற்கள் எதிரெதிர் லெக்சிகல் அர்த்தங்களைக் கொண்டவை.) இந்த ராஜாக்களுடன் நாம் சிறிது சிரமப்படுவோம், ஏனென்றால் அவர்கள் எல்லா நேரத்திலும் பகையாக இருக்கிறார்கள். குறுக்கெழுத்து புதிரைத் தீர்ப்பதில் அவர்களுக்கு ஆர்வம் காட்ட முயற்சிப்போம். நாங்கள் ஜோடிகளாக வேலை செய்கிறோம். நண்பர்களே, குறுக்கெழுத்து புதிரைத் தீர்த்த பிறகுதான் எதிர்ச்சொற்களைப் பார்வையிட முடியும். குறுக்கெழுத்து புதிர் கொண்ட சில காகித துண்டுகள் உங்களிடம் உள்ளன.

கீழே உள்ள வார்த்தைகளுக்கான எதிர்ச்சொற்களுடன் அதை நிரப்பவும். எல்லாம் சரியாக இருந்தால், குறுக்கெழுத்து நுழைவதற்கான திறவுகோலாக செயல்படும். பலகையில் ஒன்று.

1.சொர்க்கம். 2.விரக்தி. 3. ஒளி. 4. ஒப்புதல். 5..முடிவு. 6.பொய். 7. சண்டை.

5 ) ஆசிரியர். ஒரு இடைவெளி, ஒரு இடைவெளி, ஒரு இடைவெளி எடுக்கலாம்.

எங்கள் ஓய்வு ஒரு உடற்கல்வி நிமிடம்,

உங்கள் இருக்கைகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்:

ஒருமுறை அமர்ந்தனர், இரண்டு முறை எழுந்து நின்றனர்.

அனைவரும் கைகளை உயர்த்தினார்கள்.

உட்கார்ந்து, எழுந்து, உட்கார்ந்து, எழுந்து,

அவர்கள் வாங்க-வஸ்டாங்கா ஆனது போல் இருக்கிறது.

பின்னர் அவர்கள் வேகமாக ஓட ஆரம்பித்தனர் (இடத்தில் குதிக்க)

என் மீள் பந்து போல.

6) அரசர்கள் எங்களிடம் மகிழ்ச்சியடைந்து எங்கள் பயணத்தைத் தொடர அனுமதி வழங்குகிறார்கள். இப்போது நாம் அற்புதமான தீபகற்பத்தை நெருங்குகிறோம் - ஓமோனிமோவ். ஆனால் என்ன வகையான மர்மமான மக்கள் இங்கு வாழ்கிறார்கள் என்பதை நீங்கள் நினைவில் வைத்திருந்தால் மட்டுமே அவர்கள் எங்களை அனுமதிக்க முடியும்.

நாங்கள் ரஷ்ய பேச்சின் வார்த்தைகள்,

உங்கள் தாய்மொழியிலிருந்து!

அவர்கள் எங்களை சமமாக கேட்கிறார்கள்

நமக்கும் அப்படித்தான் எழுதுகிறார்கள்.

ஆனால் தோற்றம் மட்டுமல்ல,

எனவே உங்கள் நேரத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்,

அவசரம் எப்போதும் தேவையில்லை

நீங்கள் அர்த்தத்திற்கு வருவீர்கள். ஒரு நிரப்புதல் போல

அர்த்தம் நடுவில் மறைந்துள்ளது,

இருந்தபோதிலும் இதே போன்ற நபர்கள்

நாம் அர்த்தத்தில் வெகு தொலைவில் இருக்கிறோம்.

ஹோமோனிம்ஸ் என்பது ஒலி மற்றும் எழுத்துப்பிழையில் ஒரே மாதிரியான சொற்கள், ஆனால் லெக்சிகல் அர்த்தத்தில் வேறுபட்டது.

உங்கள் நோட்புக்கில் அட்டைகள் உள்ளன, இந்த வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன என்பதற்கான பதிலை மட்டுமே நீங்கள் எழுத வேண்டும்.

1. ஆலை, ஆயுதம் (வில்); 2) ஆலை, கோமாளி (வோக்கோசு); 3) முடி, கருவி (சடை); 4) உணவுகள், தலைக்கவசம் (கெட்டி); 5) விலங்குகள், காளான்கள் (சாண்டெரெல்ஸ்).

7) ஆசிரியர். அடுத்து, எங்கள் கப்பல் சிறிய தீவுகளுக்கு நங்கூரமிட்டது. முதல் தீவில் வசிப்பவர்களின் உரையாடலில் நீங்கள் செயின் மெயில், ஹுசார், கண், வலது கை போன்ற வார்த்தைகளைக் கேட்கலாம். தீவின் பெயர் என்ன? (காலாவதியான சொற்களின் தீவு)

8) மேலும் அண்டை தீவில், கோச்செட், காசியுலி, பீட்ரூட் போன்ற சொற்களைக் கேட்கும்போது நம்மைச் சிரிக்க வைக்கும் வார்த்தைகள் உள்ளன. இது என்ன வகையான தீவு? (பேச்சு வார்த்தைகளின் தீவு)

9) சரி, கடைசி தீவு பின்வரும் வார்த்தைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: முன்கூட்டியே, பண்டமாற்று, கணினி மற்றும் பிற. உங்களில் எத்தனை பேர் அதன் பெயர் என்ன என்று யூகித்தீர்கள்? நியோலாஜிஸங்கள் என்றால் என்ன?

இப்போது நாம் விளையாட்டை விளையாடுவோம் "யார் வேகமானவர்?" 1 நிமிடத்தில் முடிந்தவரை நியோலாஜிசங்களை எழுத வேண்டும். எனவே, தயாராகுங்கள், தொடங்குவோம்!

10) ஒரு சிறிய இஸ்த்மஸ் மூலம் நாம் ஃபிரேசியாலஜி நாட்டில் நம்மைக் காண்கிறோம். வாக்கியம் என்றால் என்ன? சொற்களஞ்சியம்? சொற்றொடர் அலகுகளை எழுதி அவற்றின் அர்த்தங்களை விளக்குங்கள்:

தலையசைக்கவும் (தூங்கவும்), சக்கரங்களில் ஒரு ஸ்போக்கை வைக்கவும் (வழியில் செல்லவும்), வார்த்தைகளை காற்றில் வீசவும் (வீண் வாக்குறுதி), ஊமையாக விளையாடுங்கள் (எதுவும் செய்யாதீர்கள்), தலைகீழாக ஓடவும் (வேகமாக), ஆப்பிளுக்கு எங்கும் இல்லை விழ (நிறைய), அதை இதயத்தால் அறிந்து கொள்ளுங்கள் (நல்லது).

3. பாடத்தை சுருக்கவும்.

ஆசிரியர். துரதிர்ஷ்டவசமாக, நல்ல விஷயங்கள் எப்போதும் முடிவுக்கு வரும். எங்கள் பயணம் முடிவுக்கு வருகிறது. மேலும் எங்கள் கப்பல் விரைந்து செல்கிறது. நாம் செய்ய வேண்டியதெல்லாம், சொல்லகராதியில் என்ன வார்த்தைகள் படிக்கப்படுகின்றன என்பதை மீண்டும் ஒருமுறை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும்?

4. மாணவர் அறிவின் மதிப்பீடு.

1) சொர்க்கம். 2) விரக்தி 3) ஒளி. 4) அறிக்கை. 5) முடிவு. 6) பொய். 7) சண்டை

சின்குயின் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் அடிலெய்ட் க்ராப்ஸி என்ற அமெரிக்கக் கவிஞரால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. ஜப்பானிய ஹைக்கூ மற்றும் டாங்காவால் ஈர்க்கப்பட்டு, க்ராப்ஸி ஐந்து வரி கவிதை வடிவத்தைக் கொண்டு வந்தார், மேலும் ஒவ்வொரு வரியிலும் உள்ள எழுத்துக்களைக் கணக்கிடுவதன் அடிப்படையில். அவர் கண்டுபிடித்த பாரம்பரியமானது 2-4-6-8-2 என்ற எழுத்து அமைப்பைக் கொண்டிருந்தது (முதல் வரியில் இரண்டு எழுத்துக்கள், இரண்டாவது வரிசையில் நான்கு மற்றும் பல). ஆக, கவிதையில் மொத்தம் 22 அசைகள் இருந்திருக்க வேண்டும்.

டிடாக்டிக் சின்க்வைன் முதலில் அமெரிக்க பள்ளிகளில் பயன்படுத்தப்பட்டது. மற்ற அனைத்து வகையான ஒத்திசைவுகளிலிருந்தும் அதன் வேறுபாடு என்னவென்றால், இது எழுத்துக்களை எண்ணுவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது அல்ல, ஆனால் ஒவ்வொரு வரியின் சொற்பொருள் விவரக்குறிப்பின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது.

கிளாசிக் (கண்டிப்பான) செயற்கையான ஒத்திசைவு இவ்வாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது:

• 
  , ஒரு சொல், பெயர்ச்சொல் அல்லது பிரதிபெயர்;


• 
  இரண்டாவது வரி - இரண்டு உரிச்சொற்கள் அல்லது பங்கேற்பாளர்கள், இது தலைப்பின் பண்புகளை விவரிக்கிறது;


• 
  மூன்றாவது வரி - அல்லது gerunds, தலைப்பின் செயல்களைப் பற்றி சொல்வது;


• 
  நான்காவது வரி - நான்கு வார்த்தை வாக்கியம், தலைப்புக்கு ஒத்திசைவின் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துதல்;


• 
  ஐந்தாவது வரி - ஒரு வார்த்தை(பேச்சின் எந்தப் பகுதியும்) தலைப்பின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறது; ஒரு வகையான விண்ணப்பம்.

இதன் விளைவாக, எந்தவொரு தலைப்புக்கும் அர்ப்பணிக்கக்கூடிய ஒரு குறுகிய, சந்தம் இல்லாத கவிதை.

அதே நேரத்தில், ஒரு செயற்கையான ஒத்திசைவில், நீங்கள் விதிகளிலிருந்து விலகலாம், எடுத்துக்காட்டாக, முக்கிய தலைப்பு அல்லது சுருக்கத்தை ஒரு வார்த்தையில் உருவாக்க முடியாது, ஆனால் ஒரு சொற்றொடரில், ஒரு சொற்றொடர் மூன்று முதல் ஐந்து சொற்கள் மற்றும் செயல்களைக் கொண்டிருக்கலாம். கூட்டு வார்த்தைகளில் விவரிக்க முடியும்.

ஒரு ஒத்திசைவை தொகுத்தல்

ஒத்திசைவுகளுடன் வருவது மிகவும் வேடிக்கையான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயலாகும், மேலும் இதற்கு சிறப்பு அறிவு அல்லது இலக்கிய திறமைகள் தேவையில்லை. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், படிவத்தை நன்றாக மாஸ்டர் மற்றும் "உணர" வேண்டும்.

பயிற்சிக்காக, ஆசிரியருக்கு நன்கு தெரிந்த, நெருக்கமான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய ஒன்றை ஒரு தலைப்பாக எடுத்துக்கொள்வது சிறந்தது. மற்றும் எளிய விஷயங்களுடன் தொடங்குங்கள். எடுத்துக்காட்டாக, "சோப்பு" என்ற தலைப்பை உதாரணமாகப் பயன்படுத்தி ஒத்திசைவை உருவாக்க முயற்சிப்போம்.

முறையே, முதல் வரி- "வழலை".

இரண்டாவது வரி- இரண்டு உரிச்சொற்கள், ஒரு பொருளின் பண்புகள். என்ன வகையான சோப்பு? உங்கள் மனதில் தோன்றும் எந்த உரிச்சொற்களையும் நீங்கள் பட்டியலிடலாம் மற்றும் பொருத்தமான இரண்டைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம். மேலும், பொதுவாக சோப்பின் கருத்து (நுரை, வழுக்கும், மணம்) மற்றும் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் குறிப்பிட்ட சோப்பு (குழந்தை, திரவம், ஆரஞ்சு, ஊதா போன்றவை) இரண்டையும் ஒத்திசைவில் விவரிக்க முடியும். இறுதி முடிவு "வெளிப்படையான, ஸ்ட்ராபெரி" சோப்பு என்று சொல்லலாம்.

மூன்றாவது வரி- உருப்படியின் மூன்று செயல்கள். இங்குதான் பள்ளிப் பிள்ளைகள் அடிக்கடி சிக்கல்களை எதிர்கொள்கின்றனர், குறிப்பாக சுருக்கமான கருத்துக்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒத்திசைவுகள் வரும்போது. ஆனால் செயல்கள் என்பது ஒரு பொருள் தன்னுள் உருவாக்கும் செயல்கள் மட்டுமல்ல, அதற்கு என்ன நடக்கிறது மற்றும் அது மற்றவர்களுக்கு ஏற்படுத்தும் தாக்கம் என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். உதாரணமாக, சோப்பு ஒரு சோப்பு பாத்திரத்தில் பொய் மற்றும் வாசனை மட்டுமல்ல, அது உங்கள் கைகளில் இருந்து நழுவி விழும், அது உங்கள் கண்களுக்குள் வந்தால், அது உங்களை அழ வைக்கும், மிக முக்கியமாக, அதை நீங்களே கழுவலாம். சோப்பு வேறு என்ன செய்ய முடியும்? முடிவில் மூன்று வினைச்சொற்களை நினைவில் வைத்து தேர்வு செய்வோம். உதாரணமாக, இது போன்றது: "இது வாசனை, அது கழுவுகிறது, அது குமிழிகள்."

நான்காவது வரி- ஒத்திசைவு தலைப்புக்கு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. இங்கேயும், சில நேரங்களில் பிரச்சினைகள் எழுகின்றன - நீங்கள் தூய்மையின் ரசிகராக இல்லாவிட்டால், உண்மையில் கழுவ விரும்புபவர் அல்லது சோப்பை வெறுக்காதவர் என்றால், சோப்பைப் பற்றி என்ன வகையான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை நீங்கள் கொண்டிருக்கலாம். ஆனால் இந்த விஷயத்தில், தனிப்பட்ட அணுகுமுறை என்பது ஆசிரியர் அனுபவிக்கும் உணர்ச்சிகள் மட்டுமல்ல. இவை சங்கங்களாக இருக்கலாம், ஆசிரியரின் கருத்துப்படி, இந்த விஷயத்தில் முக்கிய விஷயம், மற்றும் ஒத்திசைவு தலைப்பு தொடர்பான சுயசரிதையில் இருந்து சில உண்மைகள். உதாரணமாக, ஆசிரியர் ஒருமுறை சோப்பில் நழுவி முழங்காலை உடைத்தார். அல்லது நீங்களே சோப்பு தயாரிக்க முயற்சித்தேன். அல்லது சாப்பிடுவதற்கு முன் கைகளை கழுவ வேண்டிய அவசியத்துடன் அவர் சோப்பை தொடர்புபடுத்துகிறார். இவை அனைத்தும் நான்காவது வரிக்கு அடிப்படையாக மாறலாம், முக்கிய விஷயம் உங்கள் எண்ணத்தை மூன்று முதல் ஐந்து வார்த்தைகளில் வைப்பது. உதாரணமாக: "சாப்பிடுவதற்கு முன் உங்கள் கைகளை கழுவவும்." அல்லது, ஆசிரியர் சிறுவயதில் எப்போதாவது ஒரு சுவையான வாசனையுடன் சோப்பை நக்க முயன்றால் - மற்றும் ஏமாற்றமடைந்தால், நான்காவது வரி: "வாசனை, சுவை அருவருப்பானது."

இறுதியாக கடைசி வரி- ஒன்று அல்லது இரண்டு வார்த்தைகளில் சுருக்கம். இங்கே நீங்கள் விளைந்த கவிதையை மீண்டும் படிக்கலாம், எழுந்த பொருளின் படத்தைப் பற்றி சிந்தித்து, உங்கள் உணர்வுகளை ஒரே வார்த்தையில் வெளிப்படுத்த முயற்சி செய்யலாம். அல்லது கேள்வியை நீங்களே கேட்டுக்கொள்ளுங்கள் - இந்த உருப்படி ஏன் தேவை? அவன் இருப்பதன் நோக்கம் என்ன? அதன் முக்கிய சொத்து என்ன? கடைசி வரியின் பொருள் ஏற்கனவே ஏற்கனவே சொல்லப்பட்டதைப் பொறுத்தது. சின்குயினின் நான்காவது வரி சாப்பிடுவதற்கு முன் உங்கள் கைகளை கழுவுவதாக இருந்தால், தர்க்கரீதியான முடிவு "சுத்தம்" அல்லது "சுகாதாரம்" ஆகும். சோப்பு சாப்பிடும் மோசமான அனுபவத்தின் நினைவுகள் "ஏமாற்றம்" அல்லது "ஏமாற்றம்" என்றால்.

இறுதியில் நடந்தது என்ன? கண்டிப்பான வடிவத்தின் உன்னதமான செயற்கையான ஒத்திசைவின் எடுத்துக்காட்டு.

வழலை.

வெளிப்படையான, ஸ்ட்ராபெரி.

அது கழுவுகிறது, வாசனை வீசுகிறது, குமிழிகிறது.

வாசனை இனிமையானது, சுவை அருவருப்பானது.

ஏமாற்றம்.

சோப்பை ருசித்த எல்லா குழந்தைகளும் தங்களை அடையாளம் கண்டுகொள்ளும் ஒரு சிறிய ஆனால் பொழுதுபோக்கு கவிதை. எழுதும் செயல்பாட்டில், சோப்பின் பண்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளையும் நாங்கள் நினைவில் வைத்தோம்.

எளிமையான பாடங்களில் பயிற்சி செய்த பிறகு, நீங்கள் மிகவும் சிக்கலான, ஆனால் பழக்கமான தலைப்புகளுக்கு செல்லலாம். பயிற்சிக்காக, "குடும்பம்" என்ற கருப்பொருளில் ஒரு சின்குவைன் அல்லது "வகுப்பு" என்ற கருப்பொருளில் ஒரு சின்குவைன், பருவங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கவிதைகள் மற்றும் பலவற்றை உருவாக்க முயற்சி செய்யலாம். ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களால் இயற்றப்பட்ட “அம்மா” என்ற கருப்பொருளில் ஒரு சின்குயின், மார்ச் 8 விடுமுறையை முன்னிட்டு ஒரு அஞ்சலட்டைக்கு நல்ல அடிப்படையாக இருக்கும். அதே தலைப்பில் மாணவர்களால் எழுதப்பட்ட ஒத்திசைவு உரைகள் எந்த வகுப்பு அளவிலான திட்டங்களுக்கும் அடிப்படையாக அமையும். எடுத்துக்காட்டாக, வெற்றி நாள் அல்லது புத்தாண்டுக்காக, பள்ளி குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த கையில் எழுதப்பட்ட கருப்பொருள் கவிதைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து ஒரு சுவரொட்டி அல்லது செய்தித்தாளை உருவாக்கலாம்.

பள்ளியில் ஏன் ஒத்திசைவு செய்ய வேண்டும்?

ஒரு ஒத்திசைவைத் தொகுத்தல் என்பது மிகவும் உற்சாகமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயலாகும், இது அதன் எளிமை இருந்தபோதிலும், எல்லா வயதினருக்கும் குழந்தைகளின் முறையான சிந்தனை மற்றும் பகுப்பாய்வு திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது, முக்கிய விஷயத்தை தனிமைப்படுத்துகிறது, அவர்களின் எண்ணங்களை உருவாக்குகிறது மற்றும் அவர்களின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துகிறது.

ஒரு சின்குவைன் எழுதுவதற்கு, நீங்கள் பாடத்தைப் பற்றிய அறிவையும் புரிதலையும் கொண்டிருக்க வேண்டும் - இது, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் எந்தவொரு பாடத்திலும் அறிவைச் சோதிக்கும் ஒரு சிறந்த வடிவமாக கவிதைகளை எழுதுகிறது. மேலும், உயிரியல் அல்லது வேதியியலில் ஒரு ஒத்திசைவை எழுதுவது முழு அளவிலான சோதனையை விட குறைவான நேரத்தை எடுக்கும். இலக்கியத்தில் ஒரு சின்குயின், எந்தவொரு இலக்கியப் பாத்திரங்களுக்கும் அல்லது ஒரு இலக்கிய வகைக்கும் அர்ப்பணிக்கப்பட்டது, ஒரு விரிவான கட்டுரையை எழுதும் அதே தீவிர சிந்தனை வேலை தேவைப்படும் - ஆனால் இதன் விளைவாக மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் அசலாகவும் இருக்கும் (குழந்தைகளுக்கு ஒரு சின்குயின் எழுதுவதற்கு படிவத்தை நன்கு தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர், இது 5-10 நிமிடங்கள் போதும்) மற்றும் குறிக்கும்.

சின்க்வைன் - வெவ்வேறு பாடங்களில் எடுத்துக்காட்டுகள்

ரஷ்ய மொழியில் சின்க்வைன் வெவ்வேறு தலைப்புகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்படலாம், குறிப்பாக, பேச்சின் பகுதிகளை இந்த வழியில் விவரிக்க முயற்சி செய்யலாம்.

"வினை" என்ற தலைப்பில் ஒத்திசைவுக்கான எடுத்துக்காட்டு:

வினைச்சொல்.

திரும்பக் கூடியது, சரியானது.

ஒரு செயலை விவரிக்கிறது, இணைகிறது, கட்டளைகள்.

ஒரு வாக்கியத்தில் இது பொதுவாக ஒரு முன்னறிவிப்பு.

பேச்சின் பகுதி.

அத்தகைய ஒத்திசைவை எழுத, ஒரு வினைச்சொல் என்ன வடிவங்களைக் கொண்டுள்ளது, அது எவ்வாறு மாறுகிறது மற்றும் ஒரு வாக்கியத்தில் என்ன பங்கு வகிக்கிறது என்பதை நான் நினைவில் கொள்ள வேண்டியிருந்தது. விளக்கம் முழுமையடையாததாக மாறியது, ஆயினும்கூட, ஆசிரியர் வினைச்சொற்களைப் பற்றி ஏதாவது நினைவில் வைத்திருப்பதையும் அவை என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வதையும் இது காட்டுகிறது.

உயிரியலில், மாணவர்கள் தனிப்பட்ட விலங்குகள் அல்லது தாவரங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒத்திசைவுகளை எழுதலாம். மேலும், சில சந்தர்ப்பங்களில், உயிரியலில் ஒரு ஒத்திசைவை எழுத, ஒரு பத்தியின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்ய போதுமானதாக இருக்கும், இது பாடத்தின் போது பெற்ற அறிவை சோதிக்க ஒத்திசைவைப் பயன்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

"தவளை" என்ற கருப்பொருளில் ஒத்திசைவுக்கான எடுத்துக்காட்டு:

தவளை.

ஆம்பிபியன், கோர்டேட்.

குதிக்கிறது, முட்டையிடுகிறது, ஈக்களைப் பிடிக்கிறது.

நகர்வதை மட்டுமே பார்க்கிறது.

வழுக்கும்.

வரலாறு மற்றும் சமூக ஆய்வுகளில் உள்ள ஒத்திசைவுகள் மாணவர்கள் தலைப்பில் தங்கள் அறிவை முறைப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், தலைப்பை இன்னும் ஆழமாக உணரவும், அதைத் தங்களுக்குள் "கடந்து" மற்றும் படைப்பாற்றல் மூலம் அவர்களின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறது.

உதாரணத்திற்கு, "போர்" என்ற கருப்பொருளில் சின்குயின்இப்படி இருக்கலாம்:

போர்.

பயங்கரமான, மனிதாபிமானமற்ற.

கொலைகள், இடிபாடுகள், தீக்காயங்கள்.

என் பெரியப்பா போரில் இறந்துவிட்டார்.

நினைவு.

எனவே, பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் உள்ள எந்தவொரு பாடத்தின் படிப்பின் ஒரு பகுதியாக ஒத்திசைவு பயன்படுத்தப்படலாம். பள்ளி மாணவர்களைப் பொறுத்தவரை, கருப்பொருள் கவிதைகளை எழுதுவது ஒரு வகையான "ஆக்கப்பூர்வமான இடைவெளியாக" மாறும், இது பாடத்திற்கு இனிமையான வகையைச் சேர்க்கும். ஆசிரியர், மாணவர்களின் படைப்பாற்றலை பகுப்பாய்வு செய்து, பாடத்தின் பாடத்தைப் பற்றிய அவர்களின் அறிவையும் புரிதலையும் மதிப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், தலைப்புக்கு மாணவர்களின் அணுகுமுறையை உணரவும், அவர்களுக்கு மிகவும் ஆர்வமாக இருப்பதைப் புரிந்து கொள்ளவும் முடியும். மற்றும், ஒருவேளை, எதிர்கால வகுப்புகளுக்கான திட்டங்களில் மாற்றங்களைச் செய்யலாம்.

ஒத்திசைவுகளை உருவாக்குவது - குறுகிய, ரைமில்லாத கவிதைகள் - சமீபத்தில் மிகவும் பிரபலமான படைப்புப் பணியாக மாறியுள்ளது. பள்ளி மாணவர்கள், மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளின் மாணவர்கள் மற்றும் பல்வேறு பயிற்சிகளில் பங்கேற்பாளர்கள் இதை எதிர்கொள்கின்றனர். ஒரு விதியாக, கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு ஒத்திசைவைக் கொண்டு வர ஆசிரியர்கள் உங்களிடம் கேட்கிறார்கள் - ஒரு குறிப்பிட்ட சொல் அல்லது சொற்றொடர். அதை எப்படி செய்வது?

ஒத்திசைவை எழுதுவதற்கான விதிகள்

சின்குயின் ஐந்து வரிகளைக் கொண்டுள்ளது, இது ஒரு வகை கவிதையாகக் கருதப்பட்டாலும், ஒரு கவிதை உரையின் வழக்கமான கூறுகள் (ரைம்களின் இருப்பு மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட ரிதம்) அதற்கு கட்டாயமில்லை. ஆனால் ஒவ்வொரு வரியிலும் உள்ள வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை கண்டிப்பாக கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. கூடுதலாக, ஒரு ஒத்திசைவை உருவாக்கும் போது, ​​நீங்கள் பேச்சின் சில பகுதிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

ஒத்திசைவை உருவாக்குவதற்கான திட்டம்இதுவா:

• முதல் வரி - ஒத்திசைவு தீம், பெரும்பாலும் ஒரு சொல், ஒரு பெயர்ச்சொல் (சில நேரங்களில் தலைப்பு இரண்டு வார்த்தை சொற்றொடர்கள், சுருக்கங்கள், முதல் மற்றும் கடைசி பெயர்களாக இருக்கலாம்);
• இரண்டாவது வரி - இரண்டு உரிச்சொற்கள், தலைப்பை வகைப்படுத்துதல்;
• மூன்றாவது வரி - மூன்று வினைச்சொற்கள்(தலைப்பாக நியமிக்கப்பட்ட ஒரு பொருள், நபர் அல்லது கருத்தின் செயல்கள்);
• நான்காவது வரி - நான்கு வார்த்தைகள், தலைப்பில் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை விவரிக்கும் ஒரு முழுமையான வாக்கியம்;
• ஐந்தாவது வரி - ஒரு வார்த்தை, ஒத்திசைவை ஒட்டுமொத்தமாக சுருக்கவும் (முடிவு, சுருக்கம்).

இந்த திடமான திட்டத்திலிருந்து விலகல்கள் சாத்தியம்: எடுத்துக்காட்டாக, நான்காவது வரியில் உள்ள சொற்களின் எண்ணிக்கை நான்கிலிருந்து ஐந்து வரை மாறுபடும், முன்மொழிவுகள் உட்பட அல்லது சேர்க்காமல் இருக்கலாம்; "தனிமையான" உரிச்சொற்கள் அல்லது வினைச்சொற்களுக்குப் பதிலாக, சார்பு பெயர்ச்சொற்களைக் கொண்ட சொற்றொடர்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மற்றும் பல. வழக்கமாக, ஒரு ஒத்திசைவை உருவாக்கும் பணியை வழங்கும் ஆசிரியர் தனது மாணவர்கள் படிவத்தை எவ்வளவு கண்டிப்பாக கடைபிடிக்க வேண்டும் என்பதை தீர்மானிக்கிறார்.

ஒத்திசைவு கருப்பொருளுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது: முதல் மற்றும் இரண்டாவது வரி

உதாரணமாக "புத்தகம்" என்ற தலைப்பைப் பயன்படுத்தி ஒரு ஒத்திசைவைக் கண்டுபிடித்து எழுதும் செயல்முறையைப் பார்ப்போம். இந்த வார்த்தை எதிர்கால கவிதையின் முதல் வரி. ஆனால் ஒரு புத்தகம் முற்றிலும் வேறுபட்டதாக இருக்கலாம், எனவே நீங்கள் அதை எவ்வாறு வகைப்படுத்தலாம்? எனவே, நாம் தலைப்பைக் குறிப்பிட வேண்டும், இரண்டாவது வரி இதற்கு உதவும்.

இரண்டாவது வரி இரண்டு பெயரடைகள். புத்தகம் என்றாலே முதலில் நினைவுக்கு வருவது எது? உதாரணமாக, இது இருக்கலாம்:

• காகிதம் அல்லது மின்னணு;
• ஆடம்பரமாக பிணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் வளமாக விளக்கப்பட்டுள்ளது;
• சுவாரஸ்யமான, உற்சாகமான;
• சலிப்பு, புரிந்து கொள்ள கடினமாக, சூத்திரங்கள் மற்றும் வரைபடங்கள் ஒரு கொத்து;
• பழையது, மஞ்சள் நிற பக்கங்கள் மற்றும் பாட்டி செய்த ஓரங்களில் மை அடையாளங்கள் மற்றும் பல.

பட்டியல் முடிவற்றதாக இருக்கலாம். இங்கே ஒரு "சரியான பதில்" இருக்க முடியாது என்பதை இங்கே நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும் - ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் சங்கங்கள் உள்ளன. எல்லா விருப்பங்களிலும், தனிப்பட்ட முறையில் உங்களுக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். இது ஒரு குறிப்பிட்ட புத்தகத்தின் படமாக இருக்கலாம் (உதாரணமாக, பிரகாசமான படங்களுடன் உங்களுக்கு பிடித்த குழந்தைகள் புத்தகங்கள்) அல்லது இன்னும் சுருக்கமான ஒன்று (எடுத்துக்காட்டாக, "ரஷ்ய கிளாசிக் புத்தகங்கள்").

இப்போது "உங்கள்" புத்தகத்திற்கு குறிப்பாக இரண்டு பண்புகளை எழுதுங்கள். உதாரணத்திற்கு:

• அற்புதமான, அற்புதமான;
• சலிப்பு, ஒழுக்கம்;
• பிரகாசமான, சுவாரஸ்யமான;
• பழைய, மஞ்சள்.

எனவே, உங்களிடம் ஏற்கனவே இரண்டு வரிகள் உள்ளன - மேலும் நீங்கள் பேசும் புத்தகத்தின் "பாத்திரம்" பற்றிய முற்றிலும் துல்லியமான யோசனை உங்களுக்கு ஏற்கனவே உள்ளது.

ஒத்திசைவின் மூன்றாவது வரியை எவ்வாறு கொண்டு வருவது

மூன்றாவது வரி மூன்று வினைச்சொற்கள். இங்கேயும், சிரமங்கள் ஏற்படலாம்: ஒரு புத்தகம் தன்னால் என்ன "செய்ய" முடியும் என்று தோன்றுகிறது? வெளியிடப்பட, விற்கப்பட, படிக்க, அலமாரியில் நிற்க... ஆனால் புத்தகம் வாசகரிடம் ஏற்படுத்தும் தாக்கம் மற்றும் ஆசிரியர் தனக்கென நிர்ணயித்த இலக்குகள் இரண்டையும் இங்கே விவரிக்கலாம். ஒரு "சலிப்பு மற்றும் போதனை" நாவல், எடுத்துக்காட்டாக, இருக்கலாம் அறிவொளி, ஒழுக்கம், சோர்வு, தூங்குமற்றும் பல. பாலர் குழந்தைகளுக்கான "பிரகாசமான மற்றும் சுவாரஸ்யமான" புத்தகம் - மகிழ்விக்கிறது, ஆர்வமூட்டுகிறது, படிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது. பரபரப்பான கற்பனைக் கதை - கற்பனையை கவருகிறது, உற்சாகப்படுத்துகிறது, எழுப்புகிறது.

வினைச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், நீங்கள் இரண்டாவது வரியில் கோடிட்டுக் காட்டிய படத்திலிருந்து விலகி, அதே வேருடன் சொற்களைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள். உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு புத்தகத்தை கவர்ச்சிகரமானதாக விவரித்தால், மூன்றாவது வரியில் அது "கவர்ச்சியூட்டுகிறது" என்று எழுதினால், நீங்கள் "நேரத்தை குறிப்பதாக" உணருவீர்கள். இந்த வழக்கில், வார்த்தைகளில் ஒன்றை ஒத்த அர்த்தத்துடன் மாற்றுவது நல்லது.

நான்காவது வரியை உருவாக்குவோம்: தலைப்புக்கான அணுகுமுறை

ஒத்திசைவின் நான்காவது வரி தலைப்புக்கான "தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை" விவரிக்கிறது. மனப்பான்மைகளை நேரடியாகவும் தெளிவாகவும் உருவாக்க வேண்டும் என்ற உண்மையைப் பழக்கப்படுத்திய பள்ளி மாணவர்களுக்கு இது குறிப்பிட்ட சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது (உதாரணமாக, "எனக்கு புத்தகங்கள் மீது நல்ல அணுகுமுறை உள்ளது" அல்லது "கலாச்சார மட்டத்தை உயர்த்துவதற்கு புத்தகங்கள் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நான் நினைக்கிறேன்"). உண்மையில், நான்காவது வரி மதிப்பீட்டைக் குறிக்கவில்லை மற்றும் மிகவும் சுதந்திரமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

சாராம்சத்தில், தலைப்பில் உங்களுக்கு மிகவும் முக்கியமானது என்ன என்பதை இங்கே சுருக்கமாக கோடிட்டுக் காட்ட வேண்டும். இது உங்களுக்கும் உங்கள் வாழ்க்கைக்கும் தனிப்பட்ட முறையில் பொருத்தமானதாக இருக்கலாம் (உதாரணமாக, " நான்கு வயதில் படிக்க ஆரம்பித்தார்" அல்லது " என்னிடம் ஒரு பெரிய நூலகம் உள்ளது", அல்லது " என்னால் படிக்காமல் இருக்க முடியவில்லை"), ஆனால் இது விருப்பமானது. எடுத்துக்காட்டாக, புத்தகங்களின் முக்கிய தீமை என்னவென்றால், அவை உற்பத்தி செய்ய நிறைய காகிதங்களைப் பயன்படுத்துகின்றன, அதன் உற்பத்திக்காக காடுகள் வெட்டப்படுகின்றன, நீங்கள் "நான்" மற்றும் "கண்டனம்" என்று எழுத வேண்டியதில்லை. அதை மட்டும் எழுது" காகித புத்தகங்கள் - மர கல்லறைகள்" அல்லது " புத்தக உற்பத்தி காடுகளை அழித்து வருகிறது”, மற்றும் தலைப்பில் உங்கள் அணுகுமுறை மிகவும் தெளிவாக இருக்கும்.

ஒரு குறுகிய வாக்கியத்தை உடனடியாக உருவாக்குவது உங்களுக்கு கடினமாக இருந்தால், முதலில் உங்கள் எண்ணத்தை எழுத்துப்பூர்வமாக வெளிப்படுத்துங்கள், சொற்களின் எண்ணிக்கையைப் பற்றி சிந்திக்காமல், அதன் விளைவாக வரும் வாக்கியத்தை எவ்வாறு சுருக்கலாம் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். இதன் விளைவாக, அதற்கு பதிலாக " நான் அறிவியல் புனைகதை நாவல்களை மிகவும் விரும்புகிறேன், காலை வரை அவற்றைப் படிப்பதை நிறுத்த முடியாது"இது மாறலாம், எடுத்துக்காட்டாக, இது போன்றது:

• நான் காலை வரை படிக்க முடியும்;
• நான் அடிக்கடி இரவு முழுவதும் வாசிப்பேன்;
• நான் ஒரு புத்தகத்தைப் பார்த்தேன் - நான் தூங்குவதற்கு விடைபெற்றேன்.

அதை எவ்வாறு சுருக்குவது: ஒத்திசைவின் ஐந்தாவது வரி

ஐந்தாவது வரியின் பணி சுருக்கமாக, ஒரு வார்த்தையில், ஒரு ஒத்திசைவை எழுதுவதற்கான அனைத்து படைப்பு வேலைகளையும் சுருக்கமாகக் கூறுவதாகும். இதைச் செய்வதற்கு முன், முந்தைய நான்கு வரிகளை மீண்டும் எழுதவும் - கிட்டத்தட்ட முடிக்கப்பட்ட கவிதை - மற்றும் உங்களுக்கு கிடைத்ததை மீண்டும் படிக்கவும்.

எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் பல்வேறு புத்தகங்களைப் பற்றி யோசித்தீர்கள், பின்வருவனவற்றைக் கொண்டு வந்தீர்கள்:

நூல்.

புனைகதை, பிரபலமான அறிவியல்.

அறிவூட்டுகிறது, மகிழ்விக்கிறது, உதவுகிறது.

மிகவும் வித்தியாசமானது, ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் உண்டு.

முடிவில்லாத பல்வேறு புத்தகங்களைப் பற்றிய இந்த அறிக்கையின் விளைவாக "நூலகம்" (பலவிதமான வெளியீடுகள் சேகரிக்கப்பட்ட இடம்) அல்லது "பன்முகத்தன்மை" என்ற வார்த்தையாக இருக்கலாம்.

இந்த "ஒருங்கிணைக்கும் வார்த்தையை" தனிமைப்படுத்த, அதன் விளைவாக வரும் கவிதையின் முக்கிய யோசனையை நீங்கள் உருவாக்க முயற்சி செய்யலாம் - மேலும், பெரும்பாலும் அதில் "முக்கிய வார்த்தை" இருக்கும். அல்லது, நீங்கள் கட்டுரைகளிலிருந்து "முடிவுகளை" எழுதப் பழகினால், முதலில் உங்கள் வழக்கமான வடிவத்தில் முடிவை உருவாக்கவும், பின்னர் முக்கிய வார்த்தையை முன்னிலைப்படுத்தவும். எடுத்துக்காட்டாக, "க்கு பதிலாக புத்தகங்கள் கலாச்சாரத்தின் முக்கிய அங்கமாக இருப்பதை நாம் காண்கிறோம்”, எளிமையாக எழுதுங்கள் – “பண்பாடு”.

ஒரு ஒத்திசைவை முடிப்பதற்கான மற்றொரு பொதுவான விருப்பம் ஒருவரின் சொந்த உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளுக்கு ஒரு முறையீடு ஆகும். உதாரணத்திற்கு:

நூல்.

கொழுப்பு, சலிப்பு.

நாங்கள் படிக்கிறோம், பகுப்பாய்வு செய்கிறோம், இழுக்கிறோம்.

கிளாசிக்ஸ் என்பது ஒவ்வொரு பள்ளி மாணவர்களுக்கும் ஒரு கனவு.

ஏங்குதல்.

நூல்.

அற்புதமான, கவர்ச்சிகரமான.

உங்களை மகிழ்விக்கிறது, கவர்ந்திழுக்கிறது, தூக்கத்தை இழக்கிறது.

நான் மாய உலகில் வாழ விரும்புகிறேன்.

கனவு.

எந்தவொரு தலைப்பிலும் ஒத்திசைவுகளை விரைவாக எழுத கற்றுக்கொள்வது எப்படி

ஒத்திசைவுகளை தொகுத்தல் மிகவும் உற்சாகமான செயலாகும், ஆனால் படிவம் நன்கு தேர்ச்சி பெற்றிருந்தால் மட்டுமே. இந்த வகையின் முதல் சோதனைகள் பொதுவாக கடினமானவை - ஐந்து குறுகிய வரிகளை உருவாக்க, நீங்கள் தீவிரமாக சிரமப்பட வேண்டும்.

இருப்பினும், நீங்கள் மூன்று அல்லது நான்கு ஒத்திசைவுகளைக் கொண்டு வந்து, அவற்றை எழுதுவதற்கான வழிமுறையில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, பொதுவாக விஷயங்கள் மிக எளிதாக நடக்கும் - மேலும் எந்தவொரு தலைப்பிலும் புதிய கவிதைகள் இரண்டு அல்லது மூன்று நிமிடங்களில் கண்டுபிடிக்கப்படுகின்றன.

எனவே, ஒத்திசைவுகளை விரைவாக உருவாக்க, ஒப்பீட்டளவில் எளிமையான மற்றும் நன்கு அறியப்பட்ட பொருளில் படிவத்தைப் பயிற்சி செய்வது நல்லது. பயிற்சிக்காக, உங்கள் குடும்பம், வீடு, உங்கள் உறவினர்கள் மற்றும் நண்பர்களில் ஒருவர் அல்லது செல்லப்பிராணியை எடுத்துக் கொள்ள முயற்சி செய்யலாம்.

முதல் ஒத்திசைவைக் கையாள்வதன் மூலம், நீங்கள் மிகவும் சிக்கலான தலைப்பில் பணியாற்றலாம்: எடுத்துக்காட்டாக, உணர்ச்சி நிலைகள் (காதல், சலிப்பு, மகிழ்ச்சி), நாள் அல்லது ஆண்டின் நேரம் (காலை, கோடை, அக்டோபர்) ஆகியவற்றிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு கவிதையை எழுதுங்கள். ), உங்கள் பொழுதுபோக்கு, சொந்த ஊர், மேலும்.

இதுபோன்ற பல "சோதனை" படைப்புகளை நீங்கள் எழுதி, உங்கள் அறிவு, யோசனைகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளை ஒரு வடிவத்தில் "தொகுக்க" கற்றுக்கொண்ட பிறகு, எந்தவொரு தலைப்பிலும் நீங்கள் எளிதாகவும் விரைவாகவும் ஒத்திசைக்க முடியும்.