La società e la natura sono fenomeni che non possono esistere separatamente l'uno dall'altro. La natura si riferisce a tutta la diversità del mondo circostante, sia sulla Terra che nell'Universo. La natura è l'insieme delle condizioni naturali per l'esistenza di tutti gli esseri viventi. È nato molto prima della comparsa dell'uomo. Si può considerare che la storia della natura abbia inizio con la formazione della Terra e l'emergere su di essa delle prime forme di vita. L'involucro “vivente” della Terra, l'intero mondo animale e vegetale, è chiamato biosfera.
Anche gli esseri umani fanno parte della biosfera. Emerse dal mondo animale circa due milioni di anni fa e solo circa 40mila anni fa apparve l'uomo moderno, l'Homo sapiens. Fu allora che ebbe inizio la società umana. Nel corso dell'esistenza dell'umanità, la società e la natura hanno interagito strettamente tra loro. L'uomo era parte della natura e doveva fare i conti con le sue leggi. Tuttavia, a differenza di altri esseri viventi, l'uomo si è adattato alle difficili condizioni della lotta per la sopravvivenza e ha iniziato a utilizzare la natura per i propri scopi. Ha preso il cibo dalla natura, ha utilizzato rifugi naturali come le grotte come case e poi ha imparato ad accendere il fuoco. Il fuoco permetteva agli antichi di riscaldarsi quando faceva freddo, scacciare i predatori e modificare la qualità del cibo attraverso il trattamento termico. Con l'inizio dell'uso del fuoco e l'avvento degli strumenti, l'uomo ha influenzato sempre più la natura. La causa degli incendi su larga scala nell'antichità apparentemente non erano solo fenomeni naturali (fulmini, eruzioni vulcaniche, ecc.), Ma anche la disattenzione umana nei confronti del fuoco.
Per secoli, la vita dei popoli primitivi è rimasta praticamente invariata. L'obiettivo principale era la sopravvivenza. Era impossibile per una persona sopravvivere in condizioni climatiche difficili. Data l'esistenza di strumenti primitivi, solo un collettivo di persone poteva procurarsi il cibo e proteggersi dai predatori. Pertanto, la base dell'organizzazione e la fonte del potere nella società primitiva divenne il clan (comunità tribale), tutti i cui membri erano imparentati tra loro.
Inizialmente la famiglia era poligama. La relazione veniva stabilita per linea materna, poiché la madre del bambino era conosciuta, ma il padre no. In queste condizioni, la posizione principale (matriarcato) era occupata da una donna. Nel corso del tempo, a causa del miglioramento degli strumenti e della complicazione dei metodi di produzione, la forza fisica maschile cominciò ad avere un ruolo sempre più importante. E con lo snellimento dei rapporti tra i sessi e l'emergere di una famiglia accoppiata, la parentela cominciò a trasmettersi attraverso il padre. Il patriarcato ha sostituito il matriarcato.
L'economia della società primitiva era di carattere appropriativo, basata sulla proprietà pubblica e sull'equa distribuzione dei prodotti. La produttività del lavoro era bassa, quindi tutto ciò che veniva prodotto veniva consumato.
La scomparsa di grandi animali causata dai cambiamenti climatici (riscaldamento climatico, ritiro dei ghiacciai) e il loro sterminio di massa da parte dell'uomo hanno costretto le persone a cercare nuove fonti di cibo. Iniziò a domare gli animali selvatici e a coltivare piante commestibili. È così che è avvenuto il passaggio da un’economia di appropriazione a un’economia di produzione. Di conseguenza, la posizione di una persona nell’ottenere il cibo è diventata più stabile. È diventato meno dipendente dalla natura.
L’aumento della popolazione portò all’espansione della superficie coltivata e ad un aumento del numero del bestiame. L'uomo ha iniziato a lottare con quei fenomeni naturali che hanno interferito con la sua vita. Ha abbattuto le foreste, distrutto le erbacce e sterminato gli animali predatori pericolosi per il bestiame.
Con l’avvento delle relazioni capitaliste e della produzione industriale, l’impatto dell’uomo sulla natura cominciò ad intensificarsi. 200 - 300 anni fa nessuno si preoccupava dell'ambiente. L’uso incontrollato delle risorse naturali – foreste, acque e viscere della terra – era comune. I rifiuti industriali furono versati in fiumi e laghi, scaricati davanti ai cancelli delle imprese industriali, trasformando i campi fioriti in un deserto senza vita e i bacini idrici in pozzi fetidi. Lo sterminio di elefanti, rinoceronti e trichechi per il bene delle loro zanne, che sono molto richieste, è diventato molto diffuso. Alla ricerca del profitto, numerosi imprenditori hanno distrutto intere colonie di foche. La scomparsa di molte specie di animali e piante è stata causata da cambiamenti nelle condizioni della loro esistenza. Semplicemente non potevano adattarsi in breve tempo all’habitat alterato dall’uomo.
Con lo sviluppo del progresso scientifico e tecnologico, l’impatto della società sulla natura è sempre maggiore. Il XX secolo è particolarmente indicativo in questo senso. Fu in quel momento che apparve la produzione di massa, l'uomo imparò a usare l'energia atomica e iniziò la conquista dello spazio. Ed è stato in questo momento che sono apparse nuove e più potenti fonti di inquinamento ambientale e ognuno di noi partecipa a questo processo. Oggi quasi ogni famiglia ha un'auto. Abbiamo ben compreso la nota idea secondo cui “l’auto non è un lusso, ma un mezzo di trasporto”. Ma milioni di automobili sul pianeta emettono gas di scarico così nocivi che l’aria, soprattutto nelle grandi città, diventa fortemente inquinata. Questo, a sua volta, è la causa di molte malattie.
Nel processo della vita, una persona “produce” un'enorme quantità di rifiuti domestici, che nella maggior parte dei casi si accumulano nelle discariche e vengono spesso bruciati lì, rilasciando sostanze nocive nell'atmosfera. Le scorie nucleari, il cui tempo di dimezzamento è di migliaia di anni, rappresentano un pericolo particolare per tutti gli esseri viventi.
La natura non accetta tali azioni umane. Lei gli risponde con siccità, inondazioni, terremoti, ai quali non siamo ancora in grado di far fronte. Nei secoli passati, frequenti epidemie portarono a morti di massa. Ora alcune forme di cancro, AIDS e SARS sono considerate incurabili.
Il 20° secolo non è stato solo il periodo dell’apogeo dell’influenza umana sulla natura. L'umanità ha iniziato a pensare a come prevenire le conseguenze dannose dello sviluppo scientifico e tecnologico. La priorità è stata acquisita dalla costruzione e dal miglioramento degli impianti di trattamento negli stabilimenti e nelle fabbriche, dalla creazione di tecnologie prive di rifiuti e di risparmio energetico e dalla costruzione di imprese per il trattamento dei rifiuti domestici.
Designer di diversi paesi hanno già creato modelli sperimentali di automobili ecologiche alimentate da elettricità ed energia solare. Ma la produzione in serie di tali macchine non è ancora iniziata a causa del prezzo elevato previsto per loro.
In molti paesi sono state create riserve naturali e parchi nazionali, sul cui territorio è vietata l'attività umana attiva e animali e piante esistono in condizioni naturali. Le specie in via di estinzione sono elencate nel Libro rosso. Sono in corso attività per l'allevamento in cattività di specie a rischio di estinzione. Gli Stati approvano leggi che stabiliscono la responsabilità per danni alla natura.
Ma è impossibile risolvere tutti i problemi ambientali con gli sforzi di uno stato, poiché sono di natura globale e planetaria. La cooperazione tra gli Stati nella sfera ambientale si manifesta nella conclusione di accordi su questioni ambientali. Alcuni di essi riguardano questioni relative al disarmo. Nel 1963, a Mosca, l’URSS, gli Stati Uniti e l’Inghilterra firmarono il Trattato che vieta i test delle armi nucleari nell’atmosfera, nello spazio e sott’acqua. Negli anni successivi, più di cento stati aderirono a questo trattato. Documenti legali internazionali come il Trattato sull’Antartide del 1959, che dichiara l’Antartide un territorio neutrale destinato esclusivamente alla ricerca scientifica, e la Convenzione sull’inquinamento atmosferico transfrontaliero del 1979 sono dedicati a questioni ambientali.
Anche le organizzazioni ambientaliste internazionali svolgono molto lavoro sulla conservazione della natura. Nel 1948 fu creata l'Unione internazionale per la conservazione della natura, nel 1963 il World Wildlife Fund e nel 1971 Greenpeace (Green World). Gli attivisti di Greenpeace combattono contro lo sterminio degli animali, organizzano picchetti presso le centrali nucleari e le basi militari dove si trovano depositi di armi nucleari e organizzano altre proteste non violente per attirare l'attenzione del pubblico e dei governi sulla necessità di risolvere i problemi ambientali .
Il nostro Paese ha una vasta legislazione ambientale. La Costituzione della Federazione Russa dichiara che il territorio e le risorse naturali sono la base della vita e dell'attività dei popoli della Russia (articolo 9) e proclama il diritto di ogni individuo a un ambiente favorevole, a informazioni affidabili sulle sue condizioni e al risarcimento dei danni causati. alla salute mediante violazioni dell'ambiente (art. 42). La fonte più importante del diritto ambientale è la legge federale “Sulla protezione dell'ambiente” del 10 gennaio 2002 n. 7-FZ, che formula disposizioni generali per la protezione della natura. È integrato da documenti della legislazione ambientale russa come la legge federale “sul benessere sanitario ed epidemiologico della popolazione” del 30 marzo 1999 n. 52-FZ, la legge federale “sul mondo animale” del 24 aprile 1995 n. 52-FZ, Legge federale “Sulla protezione dell'aria atmosferica” del 4 maggio 1999 n. 96-FZ, Legge della Federazione Russa “Sul sottosuolo” del 21 febbraio 1992 n. 2395-1 (con modifiche e integrazioni ), Codice fondiario della Federazione Russa del 25 ottobre 2001 n. 136-F3, Codice dell'acqua della Federazione Russa del 3 giugno 2006 n. 74-FZ, ecc. Le norme di diritto ambientale sono contenute nel codice penale russo Federazione del 13 giugno 1996 n. 63-F3 e il Codice degli illeciti amministrativi della Federazione Russa del 30 dicembre 2001. N. 195-FZ. Stabiliscono sanzioni per chi causa danni alla natura. Atti come la distruzione delle foreste, il bracconaggio, l'inquinamento dei corpi idrici e dell'aria, il danneggiamento dei monumenti naturali comportano responsabilità penale con reclusione per vari termini.
Ma non importa quanti divieti vengano stabiliti, le misure per proteggere la natura non saranno efficaci senza la consapevolezza dei problemi ambientali da parte di ciascuno di noi. Durante le vacanze fuori città, non dovremmo lasciare la spazzatura nella foresta, accendere fuochi, soprattutto in estate, quando c'è un alto rischio di incendio e raccogliere le piante elencate nel Libro rosso.
La protezione della natura è compito di tutta l'umanità nel suo insieme e di ogni persona individualmente. Distruggendo la natura, l’umanità perirà. La natura esiste da milioni di anni. Può vivere senza una persona, ma una persona senza natura no. Romanzi e film di fantascienza descrivono già le conseguenze dei disastri ambientali: le risorse naturali sono esaurite, l'acqua e l'aria sono inquinate, l'umanità sta morendo a causa di malattie incurabili, i sopravvissuti vanno sottoterra e conducono un'esistenza miserabile. Tra secoli la natura ripristinerà l’equilibrio ecologico, ma non ci sarà più posto per l’uomo sulla Terra. Sarà sostituito da altre forme di vita. L’umanità ripeterà il destino dei dinosauri.
Ma le persone, a differenza dei dinosauri, sono ancora creature intelligenti. Vediamo e comprendiamo le conseguenze del nostro impatto sulla natura, sappiamo come risolvere i problemi ambientali. Tutto ciò lascia sperare nel ripristino dell’armonia tra società e natura.
La realtà circostante è costituita da oggetti, immagini e fenomeni. Tutti insieme formano una varietà di forme del mondo circostante.
Il concetto di forma è una componente importante della cognizione umana, che può aiutare nello studio di vari campi della scienza.
Anche gli antichi filosofi pensavano al significato di questi concetti nella vita umana, considerando che tutti gli oggetti sono costituiti da forma e materia. Con lo sviluppo della scienza sono cambiati tutti i termini fondamentali, compreso il concetto di forma. Attualmente la forma, essendo una categoria filosofica, viene considerata insieme al contenuto.
Infatti, per descrivere qualsiasi oggetto o fenomeno, è sufficiente caratterizzarne la forma e il contenuto.
La forma è l'organizzazione strutturale del contenuto, il suo unico possibile tipo di esistenza.
Ad esempio, se consideriamo una molecola d'acqua - H 2 O, possiamo vedere che è costituita da atomi di idrogeno (H 2) e ossigeno (O 2). Questo è il suo contenuto. Ma tutti gli atomi di questa molecola sono collegati tra loro in un certo modo, vale a dire: per ogni due atomi di idrogeno c'è un atomo di ossigeno. E questa è l'unica forma possibile di esistenza di una molecola d'acqua.
Legge della dialettica
Contenuto e forma non possono esistere l’uno senza l’altro, e la loro interazione rivela l’effetto della seconda legge della dialettica, “Sull’unità e sulla lotta degli opposti”. Ad esempio, quando la forma corrisponde al contenuto, ne favorisce lo sviluppo, altrimenti lo inibisce. Quindi il contenuto è costretto a sbarazzarsi della forma obsoleta. Questo è il processo di sviluppo di tutti i fenomeni in natura e la principale forza trainante di questo sviluppo è l'interazione tra forma e contenuto.
Concetto di forma. La varietà delle forme del mondo circostante
Dalla forma di una cosa puoi riconoscerla, immaginarla e ricordarla. Allo stesso tempo, l'occhio percepisce tutti i segni della forma: dimensione e configurazione, colore, consistenza e spazio occupato nello spazio. È facile riconoscere un oggetto familiare in base alla sua configurazione. Ad esempio, anche da lontano puoi notare un gatto seduto dalla sua sagoma.
Tutti gli oggetti e i fenomeni circostanti hanno una forma, questa è la diversità delle forme nel mondo circostante e il concetto di forma è presente in tutti gli ambiti della vita.
Ad esempio, la forma di governo è il modo di costruzione politica e territoriale dello Stato, e la forma di pensiero è il metodo utilizzato per esprimere pensieri. È particolarmente necessaria la comprensione della forma nelle arti visive.
Solidi geometrici semplici
Il concetto e i tipi di forme vengono studiati nelle lezioni di belle arti a scuola, dove agli studenti viene spiegata la relazione tra gli oggetti circostanti e i corpi geometrici semplici, che includono una palla, un cilindro, un cono, un cubo, un prisma, una piramide e un parallelepipedo.
Ad esempio, una palla, una mela, un pompelmo e un'arancia sembrano una palla, mentre i tronchi degli alberi e le colonne delle strutture architettoniche sembrano un cilindro.
Corpi geometrici complessi
In generale, tutti gli oggetti circostanti di forma semplice assomigliano a una delle figure geometriche semplici. Gli artisti dicono: “Questa cosa è una palla”.
Per comodità di raffigurarli su carta, gli artisti considerano gli oggetti più complessi come la somma di semplici figure geometriche. Gli oggetti complessi includono, ad esempio, animali, uccelli, automobili e altri oggetti. Per rappresentarli in questo caso, è necessario immaginare la struttura dell'oggetto: la sua cornice, la struttura interna.
È necessario insegnare agli studenti a rappresentare il mondo che li circonda su carta. La lezione è strutturata in modo tale che gli studenti imparino a immaginare una forma tridimensionale composta da forme semplici. Ad esempio, per rappresentare una brocca, devi prima immaginarne la cornice. Senza guardare per ora il beccuccio e il manico della brocca, noterai che il suo collo ricorda un cilindro e la parte più larga ricorda una palla, che si trasforma in coni su entrambi i lati. Dopo aver abbozzato la cornice su carta, puoi passare a disegnare le curve e applicare luci e ombre. E per rappresentare una pianta rotonda, basta immaginare una palla. Nel caso della brocca, è molto importante applicare l'ombra come se fosse applicata ai suoi componenti: palla, cilindro e coni. In questo caso il volume dell'oggetto verrà convogliato correttamente.
Rapporto tra le forme dei meccanismi e le forme degli oggetti naturali
Se in una lezione di belle arti viene scelto l'argomento “Il concetto di forma”. La varietà delle forme del mondo circostante”, quindi gli studenti devono mostrare la connessione tra i disegni di alcuni meccanismi e la loro forma con le forme degli oggetti naturali. Ad esempio, tutti hanno notato quanto un aereo moderno assomigli a un uccello. Ma questo non è solo bello, ma anche pratico, poiché la sua forma aerodinamica ha la minima resistenza agli strati atmosferici ed è più adatta al volo.
Confronto di forme
Tra le cose che ci circondano e in natura puoi trovare molti oggetti le cui forme saranno simili. Ad esempio, la forma di un aeroplano ricorda la sagoma di un uccello e le forme delle nuvole in continuo cambiamento ricordano le forme di quegli oggetti a cui diventano simili in questo momento.
Forma di cui all'art
L'ornamento è la forma visiva più antica dell'arte. Segue la musica e la creatività orale, incarnate nei miti, nelle fiabe e nel folklore. Successivamente nella scala storica dello sviluppo artistico ci sono il teatro e la coreografia, e dietro di loro, già nel Medioevo, ci sono l'architettura, la pittura e la letteratura.
Il progresso tecnologico ha avuto un impatto su tutte le sfere della vita umana e in particolare sull'arte, che si è manifestata in nuove forme: cinema, televisione, fotografia e successivamente graffiti e body art. L'emergere del video 3D è avvenuto grazie al miglioramento delle tecnologie digitali.
La civiltà ha accumulato un enorme strato artistico, che è la base della sua cultura spirituale, quindi l'arte stessa diventa una forma di espressione di questa cultura.
Cos'è una forma d'arte? Questa è una descrizione della realtà attraverso l'arte.
La forma artistica ha le sue caratteristiche e caratteristiche:
- È visivo, poiché viene sempre presentato attraverso mezzi espressivi.
- Utilizza l'immagine come mezzo per esprimere un'idea.
- È espressiva.
- Enfatizza la realtà del mondo o la contrasta.
- È vario. L'immaginazione umana ne crea nuove forme.
Tipi di forme d'arte
Esiste una divisione della forma artistica in esterna e interna:
- La forma interna di un'opera è lo sviluppo del suo contenuto.
- La forma esterna è l'espressione dell'intento artistico attraverso vari mezzi.
Una lezione sul mondo che ci circonda e sulle sue forme dà un'idea della diversità, dello sviluppo e della trasformazione di tutti gli esseri viventi, instilla negli studenti l'osservazione e il gusto artistico.
La realtà circostante è costituita da oggetti, immagini e fenomeni. Tutti insieme formano una varietà di forme del mondo circostante.
Il concetto di forma è una componente importante della cognizione umana, che può aiutare nello studio di vari campi della scienza.
Anche gli antichi filosofi pensavano al significato di questi concetti nella vita umana, considerando che tutti gli oggetti sono costituiti da forma e materia. Con lo sviluppo della scienza sono cambiati tutti i termini fondamentali, compreso il concetto di forma. Attualmente la forma, essendo una categoria filosofica, viene considerata insieme al contenuto.
Infatti, per descrivere qualsiasi oggetto o fenomeno, è sufficiente caratterizzarne la forma e il contenuto.
La forma è l'organizzazione strutturale del contenuto, il suo unico possibile tipo di esistenza.
Ad esempio, se consideriamo la molecola dell'acqua - H2O, possiamo vedere che è costituita da atomi di idrogeno (H2) e ossigeno (O2). Questo è il suo contenuto. Ma tutti gli atomi di questa molecola sono collegati tra loro in un certo modo, vale a dire: per ogni due atomi di idrogeno c'è un atomo di ossigeno. E questa è l'unica forma possibile di esistenza di una molecola d'acqua.
Legge della dialettica
Contenuto e forma non possono esistere l’uno senza l’altro, e la loro interazione rivela l’effetto della seconda legge della dialettica, “Sull’unità e sulla lotta degli opposti”. Ad esempio, quando la forma corrisponde al contenuto, ne favorisce lo sviluppo, altrimenti lo inibisce. Quindi il contenuto è costretto a sbarazzarsi della forma obsoleta. Questo è il processo di sviluppo di tutti i fenomeni in natura e la principale forza trainante di questo sviluppo è l'interazione tra forma e contenuto.
Concetto di forma. La varietà delle forme del mondo circostante
Dalla forma di una cosa puoi riconoscerla, immaginarla e ricordarla. Allo stesso tempo, l'occhio percepisce tutti i segni della forma: dimensione e configurazione, colore, consistenza e spazio occupato nello spazio. È facile riconoscere un oggetto familiare in base alla sua configurazione. Ad esempio, anche da lontano puoi notare un gatto seduto dalla sua sagoma.
Tutti gli oggetti e i fenomeni circostanti hanno una forma, questa è la diversità delle forme nel mondo circostante e il concetto di forma è presente in tutti gli ambiti della vita.
Ad esempio, la forma di governo è il modo di costruzione politica e territoriale dello Stato, e la forma di pensiero è il metodo utilizzato per esprimere pensieri. È particolarmente necessaria la comprensione della forma nelle arti visive.
Solidi geometrici semplici
Il concetto e i tipi di forme vengono studiati nelle lezioni di belle arti a scuola, dove agli studenti viene spiegata la relazione tra gli oggetti circostanti e i corpi geometrici semplici, che includono una palla, un cilindro, un cono, un cubo, un prisma, una piramide e un parallelepipedo.
Ad esempio, una palla, una mela, un pompelmo e un'arancia sembrano una palla, mentre i tronchi degli alberi e le colonne delle strutture architettoniche sembrano un cilindro.
Corpi geometrici complessi
In generale, tutti gli oggetti circostanti di forma semplice assomigliano a una delle figure geometriche semplici. Gli artisti dicono: “Questa cosa è una palla”.
Per la comodità di rappresentarli su carta, gli artisti considerano gli oggetti più complessi come la somma di semplici figure geometriche. Gli oggetti complessi includono, ad esempio, animali, uccelli, automobili e altri oggetti. Per rappresentarli in questo caso, è necessario immaginare la struttura dell'oggetto: la sua cornice, la struttura interna.
È necessario insegnare agli studenti a rappresentare il mondo che li circonda su carta. La lezione è strutturata in modo tale che gli studenti imparino a immaginare una forma tridimensionale composta da forme semplici. Ad esempio, per rappresentare una brocca, devi prima immaginarne la cornice. Senza guardare per ora il beccuccio e il manico della brocca, noterai che il suo collo ricorda un cilindro e la parte più larga ricorda una palla, che si trasforma in coni su entrambi i lati. Dopo aver abbozzato la cornice su carta, puoi passare a disegnare le curve e applicare luci e ombre. E per rappresentare una pianta rotonda, basta immaginare una palla. Nel caso della brocca, è molto importante applicare l'ombra come se fosse applicata ai suoi componenti: palla, cilindro e coni. In questo caso il volume dell'oggetto verrà convogliato correttamente.
Rapporto tra le forme dei meccanismi e le forme degli oggetti naturali
Se in una lezione di belle arti viene scelto l'argomento “Il concetto di forma”. La varietà delle forme del mondo circostante”, quindi gli studenti devono mostrare la connessione tra i disegni di alcuni meccanismi e la loro forma con le forme degli oggetti naturali. Ad esempio, tutti hanno notato quanto un aereo moderno assomigli a un uccello. Ma questo non è solo bello, ma anche pratico, poiché la sua forma aerodinamica ha la minima resistenza agli strati atmosferici ed è più adatta al volo.
Confronto di forme
Tra le cose che ci circondano e in natura puoi trovare molti oggetti le cui forme saranno simili. Ad esempio, la forma di un aeroplano ricorda la sagoma di un uccello e le forme delle nuvole in continuo cambiamento ricordano le forme di quegli oggetti a cui diventano simili in questo momento.
Forma di cui all'art
L'ornamento è la forma visiva più antica dell'arte. Segue la musica e la creatività orale, incarnate nei miti, nelle fiabe e nel folklore. Successivamente nella scala storica dello sviluppo artistico ci sono il teatro e la coreografia, e dietro di loro, già nel Medioevo, ci sono l'architettura, la pittura e la letteratura.
Il progresso tecnologico ha avuto un impatto su tutte le sfere della vita umana e in particolare sull'arte, che si è manifestata in nuove forme: cinema, televisione, fotografia e successivamente graffiti e body art. L'emergere del video 3D è avvenuto grazie al miglioramento delle tecnologie digitali.
La civiltà ha accumulato un enorme strato artistico, che è la base della sua cultura spirituale, quindi l'arte stessa diventa una forma di espressione di questa cultura.
Cos'è una forma d'arte? Questa è una descrizione della realtà attraverso l'arte.
La forma artistica ha le sue caratteristiche e caratteristiche:
- È visivo, poiché viene sempre presentato attraverso mezzi espressivi.
- Utilizza l'immagine come mezzo per esprimere un'idea.
- È espressiva.
- Enfatizza la realtà del mondo o la contrasta.
- È vario. L'immaginazione umana ne crea nuove forme.
Tipi di forme d'arte
Esiste una divisione della forma artistica in esterna e interna:
- La forma interna di un'opera è lo sviluppo del suo contenuto.
- La forma esterna è l'espressione dell'intento artistico attraverso vari mezzi.
Una lezione sul mondo che ci circonda e sulle sue forme dà un'idea della diversità, dello sviluppo e della trasformazione di tutti gli esseri viventi, instilla negli studenti l'osservazione e il gusto artistico.
Riepilogo della lezione
Classe, argomento della lezione:
Grado 6B, “Il concetto di forma. La varietà delle forme del mondo circostante”
Lo scopo della lezione:
Formare le idee degli studenti sulla diversità delle forme nel mondo.
Obiettivi della lezione:
1. Introdurre i concetti di forme lineari, planari e volumetriche, il concetto di design e le tipologie di corpi geometrici.
2. Sviluppare abilità nel rappresentare semplici corpi geometrici di rotazione: un cilindro e un cono.
3. Sviluppare concetti spaziali e capacità di osservazione.
Forme, metodi didattici
Frontale, in gruppi. Elementi di gioco, tecnologie orientate alla personalità, formazione evolutiva. Metodi: verbale, visivo, parzialmente di ricerca, metodi di lavoro indipendente.
Risultato dell'apprendimento pianificato, inclusa la formazione di un sistema di gestione dell'apprendimento
Metasoggetto UUD.
UUD cognitivo:
sviluppare abilità nella costruzione del ragionamento logico,
sviluppare una comprensione delle ragioni del tuo successo/fallimento,
sviluppare la capacità di costruire consapevolmente e volontariamente un'espressione vocale nel discorso orale,
sviluppare la capacità di analizzare la forma degli oggetti.
UUD comunicativo:
sviluppare la capacità di argomentare la propria posizione quando si sviluppa una decisione comune in attività congiunte,
usare la parola per regolare le proprie azioni.
UUD regolamentare:
la capacità di stabilire nuovi traguardi e obiettivi formativi in collaborazione con l'insegnante,
sviluppare la capacità di tenere conto in modo autonomo delle linee guida di azione individuate dall'insegnante nel nuovo materiale didattico,
capacità di sintetizzare materiale informativo selezionato sotto forma di tabella.
UUD personale:
formazione di un'idea generale del mondo circostante nella sua diversità naturale.
Concetti basilari
Forma, design, forme e corpi geometrici, volume convenzionale.
Collegamenti interdisciplinari
Disegno, matematica.
Risorse
Libro di testo L.A. Nemenskaya “Belle arti. L'arte nella vita umana”, 6° elementare; "Dizionario di un giovane artista"; tabella "Corpi geometrici", immagini o modelli di forme e corpi geometrici; un insieme di oggetti basati su un corpo geometrico o sulla loro combinazione; tavolo "Motivi di chiaroscuro".
Struttura della lezione
1. Fase organizzativa.
2. Definizione degli obiettivi e motivazione.
3. Aggiornamento delle conoscenze.
4. Assimilazione primaria di nuove conoscenze.
5. Consolidamento primario.
6. Lavoro pratico.
7. Fissare il materiale.
8. Riflessione. Riassumendo la lezione.
9. Informazioni sui compiti.
Contenuti delle fasi della lezione:
Passi della lezione
Sviluppo di attività di apprendimento universale
Attività dell'insegnante
Attività degli studenti
Fase organizzativa
Controllo dell'organizzazione del posto di lavoro e preparazione alla lezione.
Definizione degli obiettivi e motivazione
Normativa: sviluppare la capacità di accettare un obiettivo educativo.
Comunicativo: la capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza.
I bambini guardano un estratto del film “Old Man Hottabych”.
Se continuiamo la fantasia su Volka e Hottabych e immaginiamo di volare in alto da terra, allora, guardando in basso, vedremo anche le intersezioni di linee, quadrati e punti. Perché dall'alto la nostra casa e la nostra scuola sembreranno rettangoli situati tra macchie di alberi e contorni di strade e marciapiedi. Tuttavia, senza andare da nessuna parte, ma guardando intorno alle case e alle cose, saremo convinti che tutta la varietà di forme del mondo creato dall'uomo che ci circonda può essere ridotta ai corpi, alle figure e alle linee più semplici. Si scopre che tutto ciò che ci circonda può essere visto come una combinazione di forme geometriche. Questo metodo di costruzione dell'immagine è stato utilizzato fin dall'antichità dai maestri orientali. Guarda le illustrazioni nel libro di testo a pagina 62.
Leggi attentamente l'argomento della nostra lezione: “Il concetto di forma. La varietà delle forme del mondo circostante", ricorda di cosa abbiamo appena parlato e prova a formulare gli scopi e gli obiettivi della nostra lezione.
Rispondere alle domande.
Guarda le illustrazioni “Metodo di costruzione delle immagini nell'antico Oriente” nel libro di testo a pagina 62.
Formulare lo scopo e gli obiettivi della lezione:
Distinguere tra corpi geometrici;
Individuare il design di un oggetto attraverso la relazione di forme geometriche semplici;
Disegna alcuni solidi geometrici semplici.
Aggiornamento della conoscenza
Cognitivo:
Educazione generale: la capacità di strutturare la conoscenza.
Normativa:
Nel "Dizionario esplicativo della lingua russa" S.I. Ozhegov e N.Yu. Shvedova interpreta il concetto di “FORMA” come “il contorno esterno, l’apparenza esterna di un oggetto”. Tradotto dal latino, “FORMA” è l'apparenza, i contorni di un oggetto.
Per imparare a disegnare, devi imparare a vedere la struttura di un oggetto.
COSTRUZIONE - struttura, struttura, disposizione relativa delle parti di un oggetto, loro relazione. Quando esamini attentamente gli oggetti, anche quelli complessi, puoi sempre vederne il design.
Annotare le definizioni nel "Dizionario dei giovani artisti"
Assimilazione primaria di nuove conoscenze
Cognitivo:
Personale: la capacità di trarre conclusioni in modo indipendente.
Dimmi i tipi di forme geometriche. (i ragazzi compilano la tabella) (Appendice).
Queste sono figure piatte, ma nella vita gli oggetti non sono piatti. La loro forma si presenta sotto forma di corpi geometrici o di una combinazione di corpi geometrici.
Attenzione allo schermo. (slide “Corpi geometrici”)
Facciamo un esperimento: ruoteremo il rettangolo sull'asta (Appendice) e seguiremo la generatrice evidenziata in bianco. Che corpo geometrico vedi? Nomina oggetti cilindrici.
Eseguiamo l'esperimento: ruoteremo il triangolo (Appendice) sull'asta e seguiremo la generatrice evidenziata in bianco. Che corpo geometrico vedi?
Pensiamo a come una figura geometrica differisce da un corpo geometrico?
diapositiva
Riempi la tabella.
(i ragazzi compilano la tabella).
Gli studenti guardano l'illustrazione nel libro di testo a pagina 62 e rispondono alla domanda "Quali singole figure geometriche compongono la forma di queste brocche?"
Rispondi alle domande (un cilindro è un corpo geometrico formato ruotando un rettangolo attorno a uno dei suoi lati; un cono è un corpo geometrico formato ruotando un triangolo rettangolo attorno a una delle sue gambe).
Le risposte degli studenti.
Consolidamento primario
Cognitivo: la capacità di trarre conclusioni in modo indipendente. Normativa: la capacità di lavorare secondo il piano proposto.
Se tutto ciò che ci circonda può essere rappresentato come una combinazione di semplici corpi geometrici, allora anche quando li disegniamo dobbiamo sviluppare un senso della forma. Pertanto, padroneggerai le principali regole del disegno utilizzando i corpi geometrici più semplici.
Diamo un'occhiata all'immagine dei corpi geometrici nel libro di testo a pagina 63.
Lavoro pratico
Cognitivo:
Logico: scegliere la base per il confronto.
Normativa: controllo, correzione.
Comunicativo: pianificare la collaborazione educativa con i pari.
1. Creando forme geometriche di diverse dimensioni, crea un vaso magico. È importante non solo completare il compito, ma farlo in modo interessante ed espressivo.
2. Dal pezzo grezzo risultante, crea un modello di un corpo geometrico.
Lavoro creativo degli studenti.
Fissare il materiale
Personale: l'azione di formazione del significato.
Logica cognitiva: analisi, selezione delle basi di confronto.
Comunicativo: la capacità di esprimere i propri pensieri, pianificare la cooperazione educativa con i coetanei.
Ora giocheremo e scopriremo come hai ricordato i nomi e le forme dei corpi geometrici. Ogni coppia riceve una borsa con piccoli oggetti dalla forma semplice (quaderno, imbuto, pallina da tennis, matita, boccetta chimica, ecc.) e mostra gli oggetti ai compagni,
che deve dire da quale corpo geometrico o combinazione di essi è formata la forma dell'oggetto.
Partecipa al gioco
Riflessione. Riassumendo la lezione.
Educazione generale cognitiva: valutazione del processo e dei risultati delle attività,
comprendere le ragioni del tuo successo/fallimento.
Comunicativo: la capacità di esprimere i propri pensieri.
Personale: l'azione di formazione del significato.
1.Analisi del lavoro degli studenti.
Facciamo una mostra improvvisata delle tue opere.
Cosa pensi che abbia funzionato bene oggi e cosa deve essere migliorato?
2. Cos'altro pensi di dover imparare per rappresentare gli oggetti come riconoscibili e voluminosi?
Condurre l'autovalutazione.
Compiti a casa
1. Nella prossima lezione acquisirai familiarità con le regole per rappresentare i corpi geometrici, quindi per la lezione ti chiederò di selezionare e portare immagini di corpi geometrici da diversi punti di vista (riproduzioni in libri, disegni da Internet, fotografie dalle riviste).
2. Compito creativo: esamina attentamente gli oggetti domestici della tua casa, analizza la loro forma e confrontala con la forma dei corpi geometrici.
Annota i compiti
Applicazioni
Tabella "Gruppi di corpi geometrici"
(accanto ai nomi delle figure e dei corpi sono poste le loro immagini o layout)
Figure piatte
Corpi geometrici volumetrici
sfaccettato
corpi di rivoluzione
piazza
cubo
Cilindro
rettangolo
prismi
Cilindro
triangolo
piramidi
Cono
trapezio
piramidi troncate
tronco
Cerchio
Palla
Ausili per l'esperimento "Formazione di un cilindro e di un cono"
Gioco - domino "Modelli di chiaroscuro"
opzione 1
opzione 2
Esempi di lavoro degli studenti sull'argomento della lezione
Immagine del cilindro "Animale sconosciuto"
Immagine del cono "Villaggio (città) sotto il cofano"
Letteratura
1. Zabelina E.I. . Belle arti a scuola. Programma e sviluppo metodologico delle lezioni nella scuola elementare. Aquila. Casa editrice del Centro Sociale ed Educativo, 1996.
2. . Nemenskaya L.A. Libro di testo per istituti di istruzione generale, a cura di B.M. Nemensky. Arte. L'arte nella vita umana. 6a elementare. M.: Educazione, 2010
3. Pavlova O.V. Arte. 6a elementare. Schemi delle lezioni del programma a cura di B.M. Nemensky. Volgograd: "Insegnante". 2008
NOME E COGNOME.Vikulova Svetlana Mikhailovna
Posto di lavoro:
MBOU "Erzovskaya Secondary School" del distretto Gorodishchensky della regione di Volgograd.
Articolo
: arte. Classe
: 6
№ lezione sull'argomento: terza lezione del 2° trimestre (lezione 2 sull'argomento “Natura morta”) Tipo di lezione: combinato Soggetto: Concetto di forma. La varietà delle forme del mondo circostante. Bersaglio: sviluppare la capacità di esplorare il mondo oggettivo. Formato della lezione: gioco “Ricercatori”, lavorare in gruppi. UUD UUD personale:
-
consapevolezza di sé come parte del mondo tra la diversità degli oggetti circostanti; - sviluppare la capacità di agire nel ruolo di scienziato, il ruolo di compagno di classe, la capacità di costruire relazioni interpersonali; UUD regolamentare:
-
controllo sotto forma di confronto di un metodo di azione e del suo risultato con un dato standard al fine di rilevare deviazioni e differenze rispetto allo standard. UUD comunicativo: - pianificare la cooperazione educativa con l'insegnante e i pari - determinare lo scopo, le funzioni dei partecipanti, i metodi di interazione; - gestire il comportamento del partner - controllo, correzione, valutazione delle sue azioni. UUD cognitivo: - azioni educative universali generali: riflessione sui metodi e sulle condizioni di azione, controllo e valutazione dei processi e dei risultati dell'attività, interazione, controllo, correzione della valutazione delle attività del partner; - azioni logiche universali: analisi degli oggetti per identificare caratteristiche, sintesi, selezione di basi e criteri di confronto, classificazione degli oggetti; Enunciazione e soluzione del problema: soluzione indipendente al problema della correlazione tra le conoscenze acquisite nella lezione e la creatività degli artisti cubisti.
Risultati pianificati: Risultati personali:- sviluppare competenze per lavorare in gruppo durante lo svolgimento di lavori pratici e creativi; - la capacità di comprendere il mondo attraverso immagini e forme d'arte. Risultati oggetto:- la capacità di caratterizzare il concetto di forme spaziali semplici e complesse; - conoscere le forme geometriche fondamentali e i corpi volumetrici; - individuare il disegno di un oggetto attraverso la relazione di semplici figure geometriche; - costruire la forma complessa di un oggetto come relazione di forme geometriche semplici. Risultati meta-soggetto:
– la capacità di costruire e giustificare gli aspetti teorici della materia oggetto di studio attraverso la costruzione di un dialogo comunicativo: docente-studente; studente-studente.
–
- capacità di analisi, sintesi, ricerca. Connessioni intersoggettive: con la matematica. Attrezzatura: Per l'insegnante: Tipo di strumenti ICT utilizzati nella lezione (universali, CD-ROM, risorse Internet): Presentazione in POWER POINT, universale (computer, proiettore, schermo). Presentazioni dell'autore: “Il concetto di forma”, “Cubismo. Natura morta". Per studenti: forme geometriche ritagliate su carta colorata, cartoncino colorato, forbici, colla, sagome di articoli per la casa ritagliate su carta colorata.
Risorse Internet: per la presentazione: “Cubismo. Natura morta".
http ://
www .
wikipaintings .
org /
ru /
Juan -
grigio /
modalità /
Tutto -
dipinti -
di -
alfabeto /2
- Juan Gris. Natura morta da una finestra aperta.
-Juan Gris. Natura morta con lampada.
- Juan Gris. Natura morta. Persiane.
- Juan Gris. Natura morta. Frutta e mandolino.
- Juan Gris. Ritratto.
- Juan Gris. Natura morta.
- Pablo Picasso. Taverna (prosciutto). 1912
- Sul tavolo c'è un cesto di frutta. P.Picasso 1909
-P.Picasso. Foto.
.
H.Gries. Natura morta da una finestra aperta. 1925,"Fruttiera e caraffa." 1914
. J. Matrimonio. Natura morta. 1942
Collegamenti Internet alla presentazione “Il concetto di forma”.
-Corpi geometrici.
- Forme geometriche di base.
- Progettazione di un vaso in gesso.
- Cono.
Fase della lezione
Inoltre, puoi guadagnare un punto extra per la risposta corretta. Avrai bisogno dei seguenti materiali: carta colorata, forbici, colla, forme geometriche ritagliate, sagome ritagliate di articoli per la casa. Controlla la tua preparazione per la lezioneDiapositiva 6. Forme geometriche. 1.Domanda: A casa ritagli le forme geometriche. Nominali. Domanda 2: trova una parola che combini questi elementi. 3 Domanda: Qual è la loro differenza?
4 Domanda: Sono oggetti semplici o complessi? 5 Domanda: è possibile ricavarne un oggetto complesso? E come farlo? Chi vuole provarlo su una lavagna. Diapositiva 7. Lavoro pratico. Ora fate questo lavoro in gruppo. Utilizzando la tecnica dell'applicazione. Una volta terminato, esponilo alla lavagna.
Guardiamo l'opera e rispondiamo alle domande: 1. Che forma hanno gli oggetti: semplici o complessi? 2. Cosa abbiamo fatto per creare un oggetto complesso? Viene chiamato il processo di combinazione delle singole parti in un unico insieme sintesi(Scrivi sulla lavagna.).
Diapositiva 8. sintesi.
Il Consiglio Accademico valuterà il tuo lavoro. Il criterio di valutazione è l'originalità e la complessità dell'oggetto realizzato.
Il Consiglio Accademico valuterà il tuo lavoro (fino a 5 punti) in base alla capacità di vedere la relazione di forme geometriche semplici in una forma complessa.
Osserva 2 oggetti: un cono e un triangolo. 1. Domanda: Se prendiamo un triangolo isoscele e lo ruotiamo lungo il suo asse, che tipo di oggetto otterremo? Diapositiva 11. Triangolo e cono. 2. Domanda: cosa hanno in comune? 3 Domanda: In cosa differiscono?4 Domanda: Ricorda cos'altro corpi geometrici volumetrici Sai? Diapositiva 12. corpi geometrici volumetrici
5 Domanda: E se prendiamo un oggetto tridimensionale complesso, in quali forme possiamo dividerlo? Diapositiva 13. Design del vaso. Tu ed io abbiamo esplorato gli oggetti circostanti, studiato progetto elementi. Diapositiva 14. Progettazione.
Gli scienziati compilano le tavolette fino alla fine e le consegnano al Consiglio Accademico, che riassumerà i risultati. In questo momento effettueremo un mini-test. Diapositiva. 15. Prova.
R. Semplice e complesso. B. Piatto e volumetrico. Diapositiva 18. B 2. Collega: Definizione 1. Il processo in cui le singole parti vengono combinate in un unico insieme. 2. il processo in cui un tutto è diviso in parti. UN. analisi. B. sintesi. I gruppi sottopongono le risposte ai test e le tabelle compilate al Consiglio Accademico. Controlliamo se hai eseguito correttamente il test. Diapositiva 19 Presentazione dell'autore: “Cubismo. Natura morta". Insegnante: Mentre il nostro Consiglio Scientifico riassume i risultati, faremo conoscenza con un gruppo di artisti vissuti in Francia all'inizio del XX secolo. Stavano cercando nuovi modi per rappresentare il mondo, incl. natura morta, non come veniva rappresentata dagli artisti realisti. Diapositiva 20. Domanda problematica: Hai il difficile compito di determinare cosa c'è in comune tra il lavoro che abbiamo svolto in classe oggi e questo movimento artistico. Scrivi la risposta su un pezzo di carta. Questo ti farà guadagnare altri 5 punti. (Presentazione “Cubismo”) Domanda problematica: Cosa abbiamo in comune tra il lavoro che abbiamo svolto in classe oggi e questo movimento artistico? Annota la risposta alla domanda su un foglio di carta e sottoponila al Consiglio Accademico. Dimmi la tua risposta a questa domanda difficile. Domanda problematica: Cosa abbiamo in comune tra il lavoro che abbiamo svolto in classe oggi e il movimento “Cubismo”? Diapositiva: 21. risposta alla domanda. 12