1. Lettura delle sillabe a pag.66.
Leggiamo le sillabe a pagina 66 nel Primer.
Compito per le ragazze:
Leggi tutte le righe di sillabe all'unisono. E i ragazzi ascoltano.
Compito per i ragazzi:
Leggi tutte le colonne di sillabe all'unisono.
Le ragazze stanno ascoltando.
Al posto dei giocattoli, sul magico albero di Natale sono appese sillabe dalle quali puoi creare parole. proviamo
Quali parole ti sono venute in mente?
2. Lavora su un quaderno per la stampa.
Il prossimo compito che devi fare è finire di digitare le parole.
Qual è la prima parola?
Tutte le parole sono simili: lampada, latte, lampone.
3.Lavoro a Bukvar. Leggere le parole.
1a colonna(A voce alta lungo la catena):
- Leggi le parole che iniziano con il suono[M].
Che suono è: duro o morbido?
2a colonna:Leggere le paroleforte, silenzioso.
Myl (ad alta voce), mil (a bassa voce)eccetera.
- Quali cose interessanti hai notato?
- Cosa significa la parola?Carino? In quale altro modo puoi dirlo?
Chi è un mulo?
(Mostrando l'immagine di un animale, spiegando il significato della parola)
3a colonna:
Leggere le parole.
- Leggere le parole scritte con la lettera maiuscola. Perché?
4. Leggere il testo “Gnomo” a p. 66.
Guarda l'illustrazione.
Chi è raffigurato su di esso?
Leggi il titolo.
Chi è uno gnomo?
In che modo uno gnomo è diverso da tutte le persone magiche?
Leggi il testo ad alta voce. Leggiamo frase per frase.
1a frase.
Cosa abbiamo imparato sullo gnomo?
- Qual è la parola più piccola in una frase? Questa è un'alleanza. Collega le parolepiccoloECarino.
2a frase.
Leggi la frase.
Quali fiori coltiva lo gnomo?
Quale preposizione si trova in questa frase?
Leggi la parola con una preposizione.
3a proposta.
- Leggiamo la terza frase.
Cosa ha uno gnomo?
Cos'è un'amaca? (Spiegazione del significato della parola)
Trova una preposizione nella frase. Leggi la parola con una preposizione.
In quali parole compaiono le lettere nel testo?MEl?
3. Lavorare con il testo dopo la lettura.
Che tipo di gnomo era?
Cosa abbiamo letto poco fa?
Perchè la pensi così?
In cosa consiste il testo?
Quanti ce ne sono nel testo?
Esercizio per gli occhi.
Chiudiamo gli occhi mentre guardiamo il nostro naso. Iniziamo a contare fino a 10, immaginando che il naso aumenti di lunghezza.
Guardiamo da sinistra a destra e dall'alto verso il basso.
Guardati intorno nella stanza
Chiudiamo gli occhi con i palmi delle mani in modo che non passi la luce.
5. Leggere la storia di Yu Moritz “Una casa per uno gnomo, uno gnomo è casa!”
1. Lavorare con il testo prima della lettura.
Leggi il titolo della poesia.
- Leggi, chi è l'autore?
Conosci questo autore?
- Guarda le illustrazioni della poesia.
Dall'illustrazione è chiaro di cosa è fatta la casa dello gnomo?
- Forse riusciamo a capire dal testo?
2. Lavorare con il testo durante la lettura.
a) Lettura della poesia da parte dell'insegnante con commento.
La casa dello gnomo, lo gnomo è a casa!
C'è una casa di assi nella foresta,
La casa dello gnomo!(Ecco di cosa è fatta, tavola. Una casa di assi è una casa
i cui tronchi non hanno corteccia. Lo tolsero e lo rasarono.)
E vi abita uno gnomo allegro,
Lo gnomo è a casa!(Maestro!)
Dà da mangiare alle pigne degli scoiattoli,(Premuroso!)
Si siede al tavolo con gli orsi,
Con soffici coniglietti
Sì, con i topolini!(Ospitale.)
Condivide i giocattoli
Con i cuculi chiacchieroni,
Con procioni e picchi,
Con un gufo ricoperto di patlas!(Cioè, lunghi capelli grigi.)
(Ricordi chi sono gli ospiti dello gnomo?)
Condivide noci
Con capriolo, con cervo,(Cioè, con i cervi.)
Con talpe meticolose,(E cosa sono scrupolosamente -
cioè lo fanno con molta diligenza?)
Con castori divertenti.
L'ultima mela invernale
Ha condiviso con il piccolo,
Un fringuello completamente ghiacciato!(Questo è un uccello.
Perché ci sono così tanti amici della foresta diversi?
dallo gnomo? E se viveva in città, chi
ci sarebbero i suoi amici?)
Ma le favole
Libri da colorare,
Epopee lunghe
Con piccole battute
Dolci enigmi
Condivide con i bambini
Con le ragazze, con i ragazzi.(Perché non con gli animaletti, ma con
Lo gnomo lo condivide con i bambini?)
Apri, pensione,
Lascia che lo gnomo esca allegro!
b) Verifica della percezione primaria.
- Ti piacerebbe fare amicizia con uno gnomo del genere?
- Quale immagine ti viene in mente mentre leggi? Disegna con le parole. Quale gufo è stato presentato?
- Quali parole trova Yu Moritz per descrivere gli animali?
- Come chiama Yu Moritz le talpe? Cosa piace ai castori?
- Cosa hai scoperto sullo gnomo?
Lavorare con il testo dopo la lettura .
- Quali righe si possono firmare sotto le immagini?
- Gli gnomi dei due testi sono simili? Come?
Sezioni: Scuola elementare
- Impara a isolare le parole dalle parole a orecchio e a differenziare i suoni delle consonanti l e l*.
- Riconoscere l'immagine grafica delle lettere.
- Lettura di sillabe, parole, frasi.
- Sviluppa la parola, il pensiero logico, la memoria.
Forma della lezione: viaggio attraverso il bosco autunnale
Attrezzatura:
- registratore di cassa di lettere;
- libro di testo “ABC russo”,
- fogli per valutare la qualità del lavoro durante la lezione.
Durante le lezioni
I. Atteggiamento psicologico
:Siamo venuti qui per studiare
Non essere pigro, ma lavora.
Lavoreremo diligentemente
Ascolteremo attentamente.
Siamo seduti in classe
Non facciamo rumore, non gridiamo,
Alziamo silenziosamente la mano,
Se necessario, risponderemo.
II. Introduzione alla lezione:
Ragazzi, oggi la nostra lezione di alfabetizzazione non è del tutto ordinaria. Faremo un viaggio attraverso la foresta autunnale. In questa foresta ci sono tanti animali diversi che incontreremo. E viaggeremo sulla musica di I. Tchaikovsky “Ottobre” e “Novembre”. Quindi prepariamoci a partire.
III. Riscaldamento del discorso
.Ogni viaggiatore, partendo per un viaggio, porta con sé una radio. Controlliamo come funzionano i nostri ricevitori. (Esercizio su come aumentare e diminuire il volume mentre si pratica la dizione chiara e la velocità)
La palla cadde a terra. (pronunciato con le labbra)
Il gatto stava facendo rotolare una palla. (sussurra)
Il granchio ha preparato un rastrello per il granchio. (aggiungi suono)
Klava mise la cipolla sullo scaffale. (forte)
Cosa hai imparato durante il riscaldamento del discorso?
L'insegnante riassume.
Abbiamo preparato l'apparato vocale per il lavoro, imparato a pronunciare chiaramente i suoni, a regolare il volume del suono e a sviluppare la memoria.
Quindi siamo preparati in sicurezza per il viaggio. Ora puoi metterti in viaggio. Chiudi gli occhi, immagina che ci stiamo avvicinando alla foresta. Ci sono alberi ovunque guardi. Gli alberi a volte sono rossi, a volte gialli. La foresta è come una torre dipinta di viola, oro e cremisi. Ma cosa si vede in lontananza? Sembra essere una specie di animale. Apriamo gli occhi.
IV. Presentazione di una nuova lettera.
E che tipo di animale è questo, dimmi tu stesso indovinando l'enigma:
Imbroglio astuto
testa Rossa,
La coda soffice è bellissima.
Chi è questo? …. (Volpe)
Esatto, volpe.
Lettere alla lavagna:
A I U L O Y
Quale lettera manca? Perché?
Ora prova a formulare l'argomento della lezione di oggi. (Introduzione alla lettera L)
Analizziamo la parola volpe.
Quante sillabe ci sono in questa parola? (2)
- Nomina la prima sillaba. (se)
- Nomina la seconda sillaba. (SA)
- Quale sillaba è accentata? (2)
- Con quale suono inizia la parola volpe? (l*)
- Che consonante o vocale è? (consonante)
- Perché? (la lingua interferisce con il suono durante la pronuncia, non può essere cantata)
- Come si pronuncia in modo dolce o deciso? (morbido)
Pronuncia le parole in cui il suono l* è debole? (portello, abete rosso...)
Fizminutka
Volantini
Siamo foglie d'autunno
Siamo seduti sui rami.
Il vento soffiava e volavano.
Stavamo volando, stavamo volando
E si sedettero tranquillamente per terra.
Il vento venne di nuovo e sollevò tutte le foglie.
Girò e volò
E si sedettero di nuovo per terra.
Il vento ha portato le foglie alla nostra lezione. Sono sillabe fogliari insolite. Leggiamoli:
LA, LO, LY, LU, LI
Hai pronunciato le prime quattro sillabe in modo dolce o deciso? (con fermezza)
E l'ultimo? (morbido)
Apriamo i quaderni. La volpe ha preparato i suoi cuccioli per te. Devi tracciare il modello della volpe e stampare la lettera L.
E ora una catena di parole dal tabellone:
LA-LAK-LAKI
LI - LIK - VOLTI
CHI - GATTO - ATTUALE
BUSSA - BUSSA - SEDIA
Quali parole sono nascoste nella parola:
FOGLIA (foglia, setaccio, corrente, gatto, teak, ossa, falciatura, balena)
Fizminutka
prato della foresta
Siamo arrivati al prato della foresta,
Sollevare le gambe più in alto
Attraverso cespugli e collinette,
Attraverso rami e ceppi.
Chi ha camminato così in alto -
Non ha inciampato, non è caduto.
E chi è apparso dietro i cespugli?
Analizziamo la parola alce?
Quante sillabe ci sono in una parola? (1)
- Pronuncia il primo suono. (l)
- È consonante o vocale? (acc.)
- Duro o morbido? (solido)
Dai un nome alle parole in cui il suono l è difficile. (Cipolla, taccola, scaffale, mangiato)
V. Opera dal libro di testo pp. 62 – 63
Fare proposte basate su un'immagine della trama.
- Che fiaba ti ricorda? (“Il sole rubato” di K. Chukovsky)
- Chi è nella foto?
- Come chiamare i personaggi raffigurati nell'immagine in una parola. (animali amichevoli, circo sotto il cielo)
- Cosa sta facendo l'elefante?
- Cosa stanno facendo le scimmie?
- Su chi è caduta la luna?
- Chi canta la canzone dalle note?
- Trova le parole nell'immagine che contengono i suoni l, l*. (elefante, elefante, palma, asino, luna, martello)
Leggere il testo sotto l'immagine p. 62 – bambini che leggono bene.
Fizminutka
- ragazzi, mettiamoci in cerchio, giochiamo a lanciare la palla, voi la prendete e pronunciate la parola che inizia con la lettera L.
- Aiuta la parola a trovare l'ultima lettera
- Teatro delle lettere
L'insegnante prepara in anticipo diversi studenti che mostreranno le lettere usando il loro corpo,
Per esempio:
A - due studenti, in piedi di fronte alla classe, inclinano il busto l'uno verso l'altro, abbassano le braccia lungo il corpo all'interno e piegano le braccia all'esterno all'altezza dell'articolazione del gomito e stringono le dita delle mani piegate. Eccetera.
*aiuta gli animali
Da un lato ci sono le lettere scritte e dall'altro ci sono le immagini degli animali. Devi trovare l'immagine e la lettera con cui inizia il nome dell'animale.
* Chi ricorderà più parole
Foresta estiva. Le tenere foglie del tiglio balbettano. Duchi gli accarezza leggermente il viso. Le bardane dalle orecchie pendenti stanno rattoppando il prato. Una rana cattura volantini dalle ali leggere. La volpe abbaia pigramente.
La foresta migliore è l'estate!
VI. Riepilogo della lezione.
Il nostro viaggio è giunto al termine.
Cosa ricordi di più?
È piaciuto?
Chi ha trovato difficoltà?
Interessante?
E nella radura siamo accolti da un albero dell'umore. Non c'è una sola foglia su di esso. Aiutiamo l'albero a fiorire. Prendi una foglia del colore adatto al tuo umore e attaccala all'albero. Grazie per la collaborazione, è molto interessante viaggiare con voi, perché... sai e puoi fare molto.
Programma:"Scuola Russa"
Soggetto: Suoni consonantici [l] [l, ]. Lettere L, l.
Bersaglio: introdurre i suoni consonantici [l] [l, ], lettere L, l.
Compiti:
1. Impara a isolare i suoni dalle parole, a caratterizzarli, a introdurli
con le lettere t, T, per sviluppare l'abilità di leggere sillabe, parole, frasi.
2. Lavorare sullo sviluppo della parola, della memoria, dell'udito fonemico.
3. Educare cultura del lavoro educativo, amore per la natura.
Attrezzatura:
Proiettore multimediale, lavagna interattiva, computer, presentazione multimediale, CD supplemento al libro di testo di V.G. Goretsky "ABC" per la 1a elementare, cartoline con lettere.
Supporto didattico e metodologico:
V. G. Goretsky. ABC. Libro di testo per la classe 1° del quadriennio iniziale. scuole, parte 1, M., Educazione, 2014.
Tecnologia: tecnologia dell'insegnamento problematico-dialogico, approccio all'attività.
Tipo di lezione: scoperta di nuove conoscenze.
Passi della lezioneScopo della fase
Attività dell'insegnante
Attività degli studenti
Risultato
Organizzare il tempo
Formazione di autovalutazione della preparazione alla lezione
La campana ha già suonato -
La lezione inizia.
Sei venuto qui per studiare,
Non essere pigro, ma lavora.
Lavoriamo diligentemente.
Ascoltiamo attentamente.
Se vuoi rispondere,
Devi alzare la mano!
Se te lo chiedono, devi alzarti
Rispondi in modo chiaro e ad alta voce.
Valutare la loro preparazione e il loro umore per il lavoro.
Autovalutazione della preparazione per la lezione.
Padroneggiare le regole di comportamento in classe.
Interesse educativo e cognitivo in questa lezione.
Atteggiamento psicologico
Creare un background emotivo positivo.
Ragazzi, prima di iniziare la lezione, voglio che ricordiate la parabola dello gnomo buono e cattivo. Quale gnomo hai deciso di aiutare oggi?
Oggi è una giornata così meravigliosa, sei venuto a scuola di buon umore, sorridi e dai buon umore al tuo vicino alla scrivania, per fare questo toccatevi i palmi delle mani.
Ragazzi, ora vi chiedo di chiudere gli occhi, drizzare le orecchie e ascoltare.
Quali immagini ha dipinto il Maestro dell'immagine nella tua immaginazione?
Quale periodo dell'anno ha raffigurato il Maestro nei suoi dipinti?
Cosa hai sentito? Chi hai visto?
Come ti senti ora?
Oggi viaggeremo attraverso la foresta autunnale.
Passeggiate autunnali lungo il sentiero,
Mi sono bagnato i piedi nelle pozzanghere.
Piove e non c'è luce.
L'estate è persa da qualche parte.
L'autunno cammina, l'autunno vaga.
Il vento ha fatto cadere le foglie dall'acero.
C'è un nuovo tappeto sotto i tuoi piedi,
Acero giallo-rosa.
Quali segni dell'autunno sono menzionati nella poesia?
Sorridono e si toccano i palmi delle mani.
Chiudi gli occhi e ascolta la melodia “Autunno. Valzer della pioggia"
Rispondere alle domande.
Ascolta una poesia.
Chiamano i segni dell'autunno.
Coinvolgere i bambini in attività cognitive attive, creando una situazione di successo e fiducia.
Sviluppo dell'immaginazione.
Sviluppo di un discorso coerente.
Ripetizione di quanto appreso
Ripetizione delle lettere studiate, consolidamento dei concetti di lettere “vocali” e “consonanti”.
Ragazzi, mentre andavo alla vostra lezione, le mie lettere sono andate in pezzi. Aiutami a smontarli.
Giochiamo.
Gioco "La lettera si è persa".
C'erano una volta le lettere...
Il tempo era bello e tutte le lettere andarono a fare una passeggiata. Ma all'improvviso il sole si nascose, la pioggia cominciò a gocciolare, e le lettere corsero a nascondersi nelle case.
Controlliamo se hanno trovato la loro casa correttamente?
Quale lettera manca? Perché?
Dai un nome alle lettere che vivono nella casa rossa. Quali sono?
Quali lettere vivono nella casa blu? Perché?
I bambini prendono le lettere.
I bambini nominano le lettere a, o, y, s, i, n, s, k, t.
Attacca lettere magnetiche alle case.
Valutare in modo indipendente la correttezza del compito.
Interesse educativo e cognitivo per il materiale della lezione.
Monitoraggio e valutazione dei risultati delle attività.
Fissare i concetti di lettere “vocali” e “consonanti”.
Aggiornamento della conoscenza
Aggiornare e consolidare la conoscenza dei suoni del linguaggio da parte dei bambini
Qual è la differenza tra suoni e lettere?
Che suoni ci sono?
Cosa puoi dire delle lettere?
Ragazzi, cosa ne pensate, le vocali e le consonanti possono essere amiche tra loro?
Perché a Bukvograd ci sono case con i tetti verdi?
Proviamo a fare amicizia con le lettere.
Cosa si forma in questo caso?
Come mostrare la sillaba TA su un diagramma?
E la sillaba TI?
Perché hai scelto carte diverse?
Cosa sappiamo dei suoni?
Udiamo e pronunciamo suoni, vediamo e scriviamo lettere.
I suoni sono vocali e consonanti. I suoni consonantici sono duri e morbidi.
Le lettere possono essere vocali e consonanti, stampate e scritte.
Lettura delle sillabe.
Fusione di sillabe.
I bambini scelgono le carte.
Nel diagramma la consonante dura è indicata in blu e quella molle in verde.
Conclusione: i suoni sono vocali e consonanti. Consonanti: morbide e dure.
La conoscenza necessaria per comprendere un nuovo argomento viene aggiornata.
Introduzione all'argomento della lezione e formulazione del problema educativo
Formazione di capacità di definizione degli obiettivi, idee sui risultati delle attività .
Ragazzi, chi si ricorda in quale autunno vi avete bagnato i piedi?
Osserva il tabellone e dai un nome agli oggetti. Cosa hanno in comune queste immagini?
Confronta i primi suoni delle parole.
Dai un nome agli elementi di questa diapositiva. Cosa comune?
Quale nuova lettera pensi che impareremo in classe oggi?
Più tardi mi dirai in quale casa abiterà la nuova lettera.
Suoni [l], [l,]
Con le lettere L, l.
Autodeterminazione per l'attività: si creano le condizioni per l'emergere di un bisogno interno di inclusione nell'attività.
Apertura nuova
Sviluppo dell'udito fonemico, dell'attenzione e del discorso coerente nei bambini. Organizzare un dialogo che permetta di individuare connessioni tra conoscenze apprese e nuove, scoprendo nuove sfaccettature in ciò che è già noto.
Presentare l'immagine della lettera stampata T.
Non è nuvoloso nella nostra foresta autunnale. Il sole, anche se non così forte, splende comunque e sorride a noi e a tutti gli abitanti del bosco.
Chi abbiamo incontrato nella nostra foresta? Indovina gli enigmi.
Uscì di nuovo dalla foresta,
Non un cervo o una mucca.
Dovevamo incontrarci
Ti presento questo... (Alce)
Nella nostra foresta vivono due alci.
Osserva il diagramma di questa parola.
Cosa puoi dire di una parola in base al suo schema?
Nomina il primo suono della parola.
Come lo pronunciamo?
Allora che suono è questo?
Quale colore nel diagramma indica un suono consonante duro?
Scappa velocemente!
Il re degli animali cammina e si aggira.
Ringhiando, detective giallo,
Un predatore con coda e criniera.
Tutti si siedono in silenzio,
Perché vagabonda... (Leo)
Ecco uno schema di questa parola.
Nomina il primo suono della parola.
Come lo pronunciamo?
Quando si pronuncia [l, ], le labbra sono semiaperte. C'è un piccolo spazio tra i denti. La punta della lingua tocca il palato. L'aria incontra un ostacolo. Non c'è alcuna voce coinvolta, solo rumore.
Ciò significa che [l, ] è una consonante, sonora, morbida.
Come viene indicato un suono consonante debole nel diagramma?
Quindi abbiamo conosciuto due nuovi suoni.
Cosa puoi dirci di loro?
I suoni consonantici [l] e [l, ] nella scrittura sono indicati da una lettera: L.
Che aspetto ha la lettera L?
Clown con fiocco
È diventato un gigante.
Camminava tra la folla e cantava.
Abbiamo guardato i trampoli -
Abbiamo visto la lettera L.
In quale casa metteremo la nuova lettera? Perché?
Risolvono enigmi.
Analisi del suono delle sillabe delle parole: alce, leone.
Questa parola ha due sillabe. Suono [l].
Consonante dura, sonora.
Suono [l,].
Colore verde.
Dichiarazioni dei bambini.
Dichiarazioni dei bambini.
Conclusione: la lettera L è una consonante, perché denota due suoni consonantici [l] e [l,].
Conoscere i suoni.
La capacità di determinare la posizione dei suoni in una parola, di caratterizzarli sulla base di un diagramma.
Abilità comunicative: capacità di esprimere i propri pensieri, entrare in dialogo,
ascoltare e sentire gli altri.
Presentazione della lettera.
Consolidamento primario
Pianificare le azioni in conformità con il compito e le condizioni per la sua attuazione.
Alleviare la tensione e concedere agli studenti un po' di riposo.
Gioco "Duro - Morbido"
Ora ci divideremo in due squadre. I ragazzi nominano parole che contengono una consonante dura [l] e le ragazze nominano una consonante morbida [l,]..
Attenzione al tabellone!
Parole: mughetto, passeggino, fiocco, giostra, bambola, annaffiatoio, pagliaccio, volpe, sedia, lampone, rana, scarpe di rafia.
Esercizio fisico.
Esercizio fisico musicale.
Lavoro individuale.
Mentre facevi gli esercizi, nella nostra foresta sono apparsi altri abitanti.
Indovina chi è:
Non gli piacciono i semi delle pigne,
E cattura i poveri topi grigi.
È una bellezza tra gli animali!
Imbroglio rosso... (Fox)
Si siede su un ramo, non su un uccello...
C'è una coda rossa, non una volpe...
(Scoiattolo)
Crea diagrammi di queste parole.
L'insegnante sussurra la sua parola all'orecchio di ogni studente.
Ragazzi, per quale parola avete fatto il diagramma...?
Perché?
Che parola è questo diagramma?
Perchè la pensi così?
Ragazzi, la nostra lettera è noiosa. Proviamo a fare amicizia con altre lettere.
Differenziare i suoni [l] e [l, ].
I bambini ascoltano la canzone e fanno gli esercizi.
Due studenti completano il compito in modo indipendente alla lavagna.
Inventa schemi di parole: VOLPE, SCOIATTOLO.
Revisione tra pari.
Correlazione tra diagramma e parola.
Lettura delle sillabe: al, ol, ul, yl, il, la, lo, lu, ly, li.
La capacità di agire secondo le istruzioni, confrontare i suoni e trarre conclusioni.
Maggiore attività
attenzione, interesse per l'ulteriore acquisizione di conoscenze.
Autodeterminazione. Capacità di eseguire l'analisi del suono delle parole.
Lettura delle sillabe
Applicazione di nuove conoscenze
Organizzazione e attuazione
attività educative e cognitive congiunte
Apri il libro di testo a pagina 59.
Leggiamo le parole con una nuova lettera.
Dividiamo le parole in sillabe.
Assegna un nome alla sillaba accentata in ogni parola.
Leggiamo il testo.
Guarda l'immagine a pagina 58.
Quale opera di K.I. È adatto a Chukovsky?
Leggiamo un estratto dell'opera.
Ora controlliamo chi di voi ricorda meglio la lettera Ll.
Prendi una matita semplice e sottolinea la lettera Ll nel testo che leggi.
Quante volte hai sottolineato la lettera Ll?
Controlliamo?!
Perché le lettere sono evidenziate in colori diversi?
Quali lettere conosciamo già? Nominalo.
Ragazzi, perché abbiamo bisogno di due lettere Ll: piccola e grande?
Quali parole dovrebbero essere in maiuscolo?
Gioco "Raccogli la parola".
Parole di lettura: BAMBOLA, BAMBOLE, RULLO, RULLO, DORMIRE, DORMIRE, TAVOLO, SEDIA.
Dividere le parole in sillabe.
I bambini che leggono leggono il testo frase per frase.
Lavorare in "ABC" a pagina 58.
Lo studente che legge legge il versetto.
I bambini trovano ed evidenziano la lettera Ll nel testo.
In un caso, la lettera Ll dà un suono consonante duro [l], e nell'altro - [l,].
Lavorare con una lavagna interattiva.
Applicazione efficace di nuove conoscenze. Leggere parole e frasi con una nuova lettera.
Memorizzare l'immagine della lettera stampata Ll.
Creare una situazione di successo.
Regola per scrivere i nomi propri.
Riepilogo della lezione
Formazione di autocontrollo e autovalutazione delle proprie attività.
Miniprogetto “Lettere Divertenti”.
Ragazzi, K.I. L'opera di Chukovsky "Confusione". Quindi c'è confusione anche nella mia testa. Mi sembra che le lettere ridano di me. Si sono divertiti così tanto che non sono riuscito a gestirli. Non mi ascoltano e scappano costantemente. Quindi questa volta siamo scappati dai libri.
Li riconosci?
Realizziamo ritratti di lettere dispettose in modo che rimangano nella nostra memoria per sempre.
Le cornici per i ritratti sono già pronte, non resta che sistemare le lettere. Come farlo?
Cosa hai imparato di nuovo durante la lezione?
Quale lettera hai incontrato?
Quali suoni rappresenta la lettera L?
La lettera L rappresenta sempre le consonanti morbide?
Quale altro suono rappresenta la lettera L?
Quale colore nel diagramma useremo per indicare un suono consonante duro?
In quale caso la lettera L indica una consonante dura (consonante morbida)?
Che colore usiamo per denotare una consonante debole?
Dichiarazioni dei bambini.
I bambini distribuiscono lettere nei ritratti: "Vocali", "Consonanti"
La capacità di controllare e valutare il proprio lavoro, un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro svolto.
Riflessione
Formazione di un atteggiamento basato sui valori nei confronti delle attività congiunte.
Sviluppo delle capacità riflessive
Ragazzi, oggi in classe abbiamo imparato la decima lettera. Quest'evento!
Pensi che la lettera L sia stata soddisfatta della lezione di oggi? Cosa ricordava di più? Cosa hai trovato difficile?
In onore dell'anniversario, la lettera L ha preparato una torta e ha invitato i suoi amici a prendere il tè.
Sfortunatamente noi non potremo unirci a loro, ma i nostri gnomi sì. Quali gnomi pensi che saranno più buoni o cattivi al tea party? E perché?
Come ti senti quando finisci la lezione?
Esprimere i criteri di valutazione. Autostima.
Consapevolezza degli studenti rispetto al significato pratico e personale dei risultati di ciascuna fase della lezione.
Lezione di alfabetizzazione
Soggetto: Suoni consonantici [l], [l], lettera Ll.
Momento organizzativo
Buongiorno ragazzi! Sono molto felice di vederti.
Che lezione stiamo iniziando?
Che tipo di umore è necessario affinché la lezione abbia successo?
Cosa dovresti fare per questo?
Tenetevi per mano e augurate mentalmente a voi stessi e a tutti coloro che vi circondano amore, gioia, successo.
Aggiornamento delle conoscenze di base.
Sulla lavagna ci sono le lettere: a l n o u k y e s t.
Dividi le lettere in due gruppi (a o u y i; nk s t)
Problema: a quale gruppo dovrebbe essere assegnata la lettera L?
3. Definizione degli obiettivi e motivazione.
Enuncia l'argomento della lezione di oggi.
In base all'argomento, formulare lo scopo della nostra lezione.
Procurati…
Imparare a distinguere...
4. Assimilazione primaria del materiale.
Ieri in biblioteca ho preso una rivista per bambini per mia figlia Sofia e lì ho letto enigmi interessanti.
A) Conoscere i suoni.
È divertente in primavera,
Fa freddo d'estate,
Nutre in autunno
Riscalda in inverno.
Cos'è questo? (foresta)
Oggi faremo una passeggiata nella foresta.
Qui siamo nella foresta. Dai un nome all'animale che abbiamo incontrato.
Toccando l'erba con gli zoccoli,
Un bell'uomo cammina attraverso la foresta,
Cammina audacemente e facilmente
Le corna si allargano. (alce)
Pronuncia di nuovo la parola "alce", enfatizzando il primo suono.
Come scorre l'aria quando la si pronuncia: liberamente o incontra una barriera?
Che suono è questo?
Ti ho coperto le orecchie. Fecero di nuovo il suono. Cosa sentiamo: una voce o un rumore?
Che suono è questo?
Duro o morbido?
Trarre una conclusione.
Pronuncia di nuovo la parola, enfatizzando il primo suono.
Descrivi il suono [l].
B) Micropausa. Rilassamento.
Siediti comodamente e chiudi gli occhi. Immagina che in una giornata soleggiata ti ritrovi in una bellissima radura della foresta. C'è molto da apprezzare qui. I fiori e gli alberi sono piacevoli alla vista. Ti piace ascoltare il canto degli uccelli...
Apri gli occhi. Dai un nome agli uccelli che hai incontrato nella foresta in modo che i loro nomi includano i suoni che stai studiando.
Gioco "Chi è attento"
Se senti un suono duro [l] in una parola, siediti; se è morbido, batti le mani.
Cardellino, gufo reale, usignolo, picchio muratore, merlo acquaiolo, rigogolo, gallo cedrone, crociere, picchio, fringuello, taccola, falco, rondine.
B) Introducendo la lettera Ll.
I suoni [l], [l] sono designati dalla lettera L. (el)
Si trova su una delle foglie cadute dall'albero. Trovalo.
Disegna la lettera con le dita.
Disegna la lettera tenendo per mano il tuo vicino di scrivania.
Determina la posizione della lettera L sul nastro delle lettere e giustifica la tua risposta.
5. Consapevolezza e comprensione delle informazioni educative.
A) Lettura delle sillabe.
Le sillabe erano nascoste sul sentiero nel bosco. Troviamolo e leggiamolo (in coro)
B) Minuto di educazione fisica.
Soffiava un forte vento.
Il vento ci soffia in faccia.
L'albero ondeggiò.
Il vento sta diventando più calmo, più calmo,
L'albero sta diventando sempre più alto.
B) Leggere parole, frasi
Uscimmo in una radura del bosco e vedemmo una casa. Qui vive un uomo che protegge la foresta. Chi è questo?
Katya leggi nel dizionario chi è un guardaboschi (informazioni dal dizionario).
Trova la parola nella parola.
I nipoti sono venuti a trovare la guardia forestale per le vacanze.
(lavoro su “ABC”, p.64)
Leggere parole con segni (in coro)
Lettura di frasi (1 frase ciascuna)
Rispondi alla domanda.
6. Consolidamento primario del materiale educativo.
Il guardaboschi ti parlerà di un uccello molto insolito.
Leggi il testo e rispondi alle domande:
A) Cosa c'è di insolito nell'uccello?
B) Perché si chiama così?
(Leggere il testo sui fogli, rispondere alle domande - per i bambini che leggono bene, per il resto - allenarsi a leggere il testo nel libro di testo)
Il guardaboschi ha preparato un compito per i suoi nipoti. Aiutiamoli.
Dividi le parole in 3 gruppi: tiglio, picchio, gallo cedrone, cardellino, ontano, volpe, lupo, abete rosso, scoiattolo.
Ha giocato con loro al gioco "Curious".
Quali fiori ti piacciono?
Dov'è il lupo?
Dov'è la mucca?
Dov'è il maiale?
Dove sono i fiori?
Cosa c'è nell'insalata?
Chi c'è allo zoo?
Il guardaboschi ha un computer a casa. E ne ricava molte informazioni educative. Questo è il film sullo zoo che ha preparato per te (presentazione “Zoo”).
8. Riflessione sull'attività (riepilogo della lezione)
È ora di tornare in classe.
Quale lettera hai incontrato?
Che due lavori fa?
Alzi la mano chi ha imparato qualcosa di nuovo oggi.
Cosa o chi ti ha aiutato in questo?
Come ti senti quando esci dalla lezione? (nuvola, sole)
Grazie per la lezione!
Lezione 33. CONSONANTI [l], [l"], LETTERA Ll
30.04.2013 14117 0Lezione33. consonanti [l],[l"], LETTERA LL
Obiettivi:introdurre i suoni [l], [l′], lettera LL; sviluppare la parola e il pensiero logico.
Attrezzatura : libro di testo, immagini di una sedia e una bicicletta.
Durante le lezioni
I. Parte mobilitante della lezione.
II. Formazione di nuove conoscenze, competenze e abilità.
Stabilire scopi e obiettivi per la lezione.
Esercizio fonetico.
Come cantano una canzone senza parole? (La-la...)
1. Identificazione dei suoni consonantici duri e morbidi [l] e [l′].
Lavorare con le parole tavolo E volante(bicicletta). (I disegni e i diagrammi dei soggetti per queste parole sono alla lavagna.)
V Si evidenziano i suoni [l] e [l′] e si stabilisce che questi suoni sono consonanti. Quando si pronuncia un suono duro [l], le labbra sono compresse, e quando si pronuncia un suono debole [l′], le labbra non sono compresse, la lingua si alza.
Il diagramma determina cosa c'è nella parola volante, il segno molle non ha quadrato, poiché non indica un suono.
● Gioco "Chi è più grande?" (per squadra).
– Nomina gli oggetti della classe in cui si verificano i suoni [l], [l′].
– Nomina i giocattoli i cui nomi contengono i suoni [l], [l′].
– Pensa alle parole che finiscono con l. (Sale, falena, distanza, polvere, realtà, divario, meta, ruolo, incagliato eccetera .)
● Gioco "Duro - Morbido".
– Pronunciare dolcemente il suono [l] in parole: l A k (l Yu k), ah l ka (ah l ka), di l ka (di l ka), es l(e l).
L'insegnante riferisce che i suoni [l] e [l′] nella scrittura sono indicati dalla lettera LL(el).
Sul tabellone è appesa una carta con una lettera LL.
Minuto di educazione fisica
2. Che aspetto ha la lettera? l?
L'alfabeto continuerà il nostro
Lettera l- capanna forestale.
– Che aspetto ha la lettera? l? (Risposte dei bambini.)
3. Stampa di una lettera LL nei quaderni.
4. Riconoscimento dei suoni [l], [l′].
& Lavora secondo il libro di testo: p. 63.
Usando la tavola sillabica, viene realizzata la struttura delle sillabe di fusione. Le sillabe vengono lette. Si nota che nella sillaba se consonante morbida, segno morbido - lettera E.
▲ Leggere frasi e rispondere a domande:
- Chi ha le bambole?
- Cosa ha fatto Olya?
-Cosa hanno fatto le bambole?
■ Sviluppo di un discorso coerente degli studenti.
& Lavora secondo il libro di testo: p. 62–63.
Fare proposte basate su un'immagine della trama.
Domande:
– Chi è mostrato nella foto?
– Come puoi chiamare in una parola i personaggi raffigurati nella foto?
-Cosa sta facendo l'elefante?
– Cosa fanno le scimmie?
- Su chi è caduta la luna?
– Chi canta la canzone dalle note?
– Trova le parole nell’immagine che contengono i suoni [l], [l′].
Minuto di educazione fisica
▲ Leggendo il testo sotto l'immagine, p. 62.
Domande:
– A quale lavoro serve questa illustrazione?
III. Riepilogo della lezione.