1 слайд
Нямаше друг начин да се учим от опита на някой друг. По всяко време бащите и дядовците, майките и бабите са предавали своя житейски опит на по-младото поколение, учейки своите деца и внуци на всичко, което знаят. Въпреки това, преди десетки хиляди години, директното предаване на житейски опит от по-възрастното поколение към младите хора е играло по-голяма роля за разбирането на света около нас, отколкото днес.
2 слайд
Източници на знания за миналото План на урока: Какво е исторически източник? На какви групи могат да се разделят историческите извори? Как историческите извори помагат за получаването на исторически знания? Д/з: бележки в тетрадки * Учител: Светлана Генадиевна Сомова
3 слайд
Какво е исторически извор? Историческите извори са достигналите до нас резултати от човешката дейност, които ни помагат да изучаваме миналото.
4 слайд
На какви групи могат да се разделят историческите извори? Материал: Оръжия Инструменти за декорация на дома Дрехи Прибори ... Устно: Легенди Митове Приказки Песни ... Написано: Хроники на живота Хроники Закони Писма ...
5 слайд
На какви групи могат да се разделят историческите извори? Задача № 1 Определете към коя група източници принадлежат следните елементи Групи източници: 1. Материални 2. Писмени 3. Устни
6 слайд
На какви групи могат да се разделят историческите извори? Задача № 2 Определете към коя група източници принадлежат следните елементи Групи източници: 1. Материални 2. Писмени 3. Устни
7 слайд
8 слайд
Слайд 9
Как историческите извори помагат за получаването на исторически знания? Самите източници не казват нищо. Историкът, изучаващ изворите, трябва да търси в тях отговор на конкретен въпрос. В зависимост от формулировката на въпроса източникът може да предостави различна информация. 6 юли 1886 г., Лион - 16 юни 1944 г., френският историк Марк Блок
10 слайд
Как историческите извори помагат за получаването на исторически знания? Кодексът на законите на Хамурапи, създаден от Хамурапи в края на неговото управление (приблизително 1750 г. пр.н.е.), е един от най-старите законодателни паметници. Намерен от археологическата експедиция на Жак дьо Морган по време на разкопки през 1901-1902 г. в Суза (територията на древна Месопотамия). Този набор от 282 закона (37 унищожени) е черен базалтов стълб.
11 слайд
Как историческите извори помагат за получаването на исторически знания? задача Въз основа на изучаването на някои членове от законите на Хамурапи, съставете история за развитието на селското стопанство в Месопотамия.
12 слайд
Уместни ли са тези статии по темата на изследването? (§ 1) Ако човек обвини човек с клетва, обвинявайки го в убийство, но не го докаже, тогава неговият обвинител трябва да бъде убит. (§25) Ако в къщата на човек избухне пожар и друг човек, който е дошъл да гаси огъня, погледне нагоре към вещите на домакина и вземе вещите на домакина, тогава този човек трябва да бъде хвърлен в този огън.
Слайд 13
Тази статия има ли отношение към темата на изследването? (§ 44) Ако човек е наел угар за оран за три години, но е бил невнимателен и не е изорал нивата, то на четвъртата година той трябва да оре, окопава и бранува и след това да я върне на собственика на нивата. ; освен това той трябва да измери 10 гури зърно за всяка сеялка на нивата.
Слайд 14
Тази статия има ли отношение към темата на изследването? (§ 49) Ако човек вземе сребро от тамкар и даде на тамкара обработено зърнено или сусамово поле, като му каже: „Оработете полето и съберете и вземете зърното или сусама, които са на разположение“, тогава ако земеделецът отглежда зърно или сусам в полето, само собственикът на полето трябва да вземе зърното или сусама, които ще бъдат на полето; а на тамкара трябва да даде житото за среброто си, което е взел от него, с лихва. Той също така трябва да възстанови на тамкара разходите за обработка на полето.
15 слайд
Уместни ли са тези статии по темата на изследването? § 53) Ако човек е бил небрежен при укрепването на язовира, който е на неговата земя, не е укрепил язовира си и в неговия язовир се е образувала празнина и водата е наводнила полето на съседа, тогава лицето, в чийто язовир е била празнината формира трябва да компенсира зърното, което той съсипа. (§ 55) Ако човек е отворил канавката си за напояване, но е бил небрежен и водата е наводнила полето на съседите му, тогава той трябва да измери зърното в съответствие с реколтата на съседите си.
Технологична карта на урок по история в 5. клас
Урок 3
Предмет: Източници на знания за миналото (Какви са историческите извори)
Цели на урока:
- да формират идеи за реда в историческата наука, като използват примера за разделяне на исторически източници на групи;
- развиват способността да класифицират информация, да описват исторически източници, да оценяват действията на хората;
- култивиране на уважение към традициите на народа и културното наследство.
Основни понятия:исторически извори; групи източници: писмени, веществени, устни; документ, музей, архив, библиотека, историческа памет.
Основни въпроси на урока:
- Исторически извори.
- Групи източници.
- Архиви, музеи, библиотеки.
Тип урок: Изучаване и първично затвърждаване на нови знания
Вид дейност на ученика в урока:индивидуална работа
Планиран резултат (изисквания към нивото на подготовка на студентите):
Да може да:
- обясняват значението на понятията: исторически извор, разкопки, Древен свят;
- определят значението на историческите извори
Информационна и методическа подкрепа:
- презентация,
- концептуални карти
По време на часовете
- Организиране на времето
- Актуализиране на основните знания на учениците по темата „Измерване на времето“
- Фронтално проучване
- Индивидуално проучване
- Учене на нов материал
Разказ на учителя с елементи на разговор
- Въведение. Съобщаване на темата и целите на урока.
От дълго време хората грижливо съхраняват информация за миналото: предават истории за своите герои от поколение на поколение, записват информация за войни и природни бедствия *, издигат паметници на местата на битките и заснемат най-важните събития.
Всяко семейство пази своята история: стари писма, документи, снимки или филмови и видео записи. Неслучайно казват, че историята е миналото, съхранено в паметта на човечеството.
Всичко, което съхраняваме и благодарение на което научаваме за миналото, се наричаИСТОРИЧЕСКИ ИЗВОРИ.
Въведение в темата (Слайд 1) – писане в тетрадка
Днес ни предстои да разберем на какви групи се делят историческите извори и какво е тяхното значение.
Поставяне на цел (Слайд 1)
2. Как загиват древните паметници.
Какви природни явления могат да причинят унищожаването на исторически свидетелства.
Природата обаче не може да бъде обвинявана за всичко. Човек със своите необмислени действия също причинява непоправима вреда. Например: по време на строителството на нови жилищни райони са разрушени църкви, които са били построени преди стотици години; Децата, докато чистели стаята, изхвърлили стари хартии, сред които имало и дневниците на баба им.
Слайд 2 - ??? Какви други събития, възникващи по човешка вина, могат да доведат до унищожаването на древни паметници?
3. Исторически извори.
Както можете да видите, има много сили, които могат да унищожат миналото. Но под слой пясък останките от селото могат да просъществуват хиляди години. След нахлуването на вражеската армия градът е разрушен, но основите на сгради и много предмети, принадлежали на хора, остават под земята. В старинния манастир е запазен ръкопис, писан преди няколко века. На тавана в къщата на баба ми, под купчина ненужни вещи, имаше стара ръчна мелница. Останките от миналото могат да бъдат намерени навсякъде.
Всичко, което някога е било създадено от хората, се наричаисторически извори.
Слайд 3 – Исторически извори - (в тетрадка)
Как се появи това име? Обикновено изворът се отнася до вода, която тече от дълбините на земята. Потокът произлиза от източник, който се влива в река, която се влива в голяма река, която се влива в морето. Това означава, че източникът е началото.
Източник е всичко, което поражда нещо. Книгата ви помага да придобиете знания. Затова казват, че книгата е извор на знания. Журналистът съобщава, че информацията е получена от достоверен източник, тоест от информирано лице, което знае истината. Изворите предоставят на историците информация за миналото и помагат за възстановяване на картината на събитията.
Слайд 3 – ??? Нека заедно създадем дефиниция на понятието „Исторически извори“ - (в тетрадка)
4. Групи източници
Във всяка наука учените се стремят да подредят информацията, която получават. Историческата наука не прави изключение. Историците правят изводите си само въз основа на исторически извори. Най-често източниците се разделят нагрупи: устни, материални, писмени.
Слайд 4 – (запишете в тетрадката)
Устни извори- това са легенди, епоси, пословици, поговорки, песни. Те се предават от едно поколение на друго. Изучаването им ви позволява да научите обичаи, ритуали, правила на поведение и много други.
ДА СЕ материални източницивключват сгради, битови предмети, оръжия, бижута, т.е. голямо разнообразие от неща (или техни фрагменти), създавани някога от човека.
С появата на писмеността възникваписмени източници: записи върху дървени плочи, брезова кора*, папирус*, камък, глина, хартия. Развитието на науката и технологиите доведе до появата на звукозаписи, снимки и филмови документи.
Слайд 5 – Задача – Определете група източници.
- истински
- Написано
- истински
- истински
Историческите извори се наричат още паметници. Думата „паметник“ е известна на всички. Това е скулптурна група, статуя, бюст, колона, надгробен камък, триумфална арка. Те са създадени, за да увековечат исторически събития и герои от миналото. Ще минат много години и паметникът ще напомня на потомците за славните дела на техните предци
Слайд 6 – Исторически паметници (запишете в тетрадката)
- Голям сфинкс , Древен Египет, третото хилядолетие пр.н.е.
- Партенон , Древна Гърция, 5 век пр.н.е.
- Мавзолей-джамия на Тадж Махал. 17-ти век
- Пощенска станция в Екатеринбург, XIX век (подобни станции служеха като средство за комуникация между руските градове, тук пътниците можеха да сменят коне и да се отпуснат)
- Вятърна мелница, Холандия, град Ротердам, 18 век (паметник на историята на развитието на технологиите).
Паметникът е спомен за миналото. Затова в науката всяко късче от миналото, достигнало до нас, се нарича паметник. Останки от църква, украса, открита в земята, древна картина, древен ръкопис, надпис върху камък, древни легенди - това са паметниците на миналото, достигнали до нас. Особено ценни и значими паметници на миналото са защитени от закона.
5. Архиви, музеи, библиотеки.
Учените се опитват да запазят паметниците от миналото, оцелели до наши дни. За тази цел се създават специални институции.
Документите се съхраняват вархиви . Тази дума идва от гръцката „archaeion“, което означава „институция“.
Слайд 7 – Архив (запис в тетрадка)
Архивите съдържат древни ръкописи, градоустройствени планове, писма от видни хора, споразумения между държавни лидери и други ценни свидетелства за историята на миналото. Но не само историците използват архивите. Например, за да възстановят сграда, която някога е била разрушена, строителите се обръщат към архива за съхраняваните там чертежи на даден исторически паметник.
***Ако времето позволява, можем да обсъдим въпроса за създаване на домашен архив (сканиране на документи, създаване на електронна версия на архива)
Нарича се институция, която събира, съхранява и показва предмети на изкуството, антични паметници и научни колекциимузей, в превод от гръцки - "храм на музите." Гърците смятали историята за изкуство.
Слайд 8 – Музей (запишете в тетрадката)
***Покровителките на изкуствата били богини – музи. Музата Клио се смяташе за покровителка на историята. Обикновено е изобразявана с ръкописи в ръце. Понякога наблизо имаше слънчев часовник - с негова помощ тя наблюдаваше реда на времето.
Всеки град има музеи. Те могат да бъдат художествени, исторически, етнографски, зоологически, литературни и др.
Според слайда: сега виждате различни музеи по света. Те съдържат произведения на големи майстори на изкуството. Наричат ги шедьоври. Тази дума се превежда от френски като „най-добрата работа“. Може би сте посещавали някои от тези музеи.
Бележки от пътници, хроники, мемоари на участници във войната и много други свидетелства за миналото се съдържат в книгите. Книгите могат да бъдат ръкописни или печатни. Те са от голяма ценност за историците.
Слайд 9 – Библиотека (запис в тетрадка)
Няма изследовател на миналото, към който да не се обърнебиблиотека. В превод от гръцки „biblion“ означава книга, „theka“ означава хранилище, тоест тази дума означава „хранилище на книги“.
Библиотека - институция, която събира и съхранява книги за обществено ползване.
С каква цел се създават архиви, музеи и библиотеки? Как те помагат при изучаването на миналото?
Както вече знаем изворите биват устни, веществени и писмени. Историците наричат писмени изворидокументи. От латински думата „документ“ се превежда като „свидетелство“.
Чрез изучаване на документи и материални източници учените реконструират исторически събития. Но работата на изследователя не свършва дотук. В историята няма нищо случайно. Затова е важно да се определи какво се е случило преди и след изследваните събития и да се установи връзка между тях. И накрая, трябва да разберете значението на това или онова събитие за историята на страната или на целия свят. Това означава да нарисуваш цяло историческо платно. И историческите извори ни дават цветовете за това.
Домашна работа: Слайд 10
*** Срещали ли сте исторически източници в дома си?
Работили ли сте някога в архиви?
Какви музеи и библиотеки в нашия град познавате?
Министерство на образованието и науката на Руската федерация
общинско бюджетно учебно заведение
„СОУ Ерзово
Городищенски район, Волгоградска област"
403010, Волгоградска област, Общински район Городище,
R.P. Ерзовка, улица Школная, сграда 2
T. 8-84468-4-79-55, факс 8-84468-4-76-06
Електронна поща:
OKPO 22402704, OGRN 1023405363376, INN / KPP 3403301246/340301001
Извори на знания за миналото
Най-добрият модерен урок
Поляничко Лина Владимировна, учител по история и социални науки,
Ерзовка, 2015 г
Вещ: История. 5 клас.
учебник: А.Н.Майков. История. Въведение в историята. 5 клас. М. "Вентана-Граф" 2010г.
Тема на урока: Извори на знания за миналото.
Тип урок: Учене на нов материал.
Оборудване: ИКТ, карти, компютър, проектор.
Целта на урока: сда формират идеи за реда в историческата наука, като използват примера за разделяне на исторически източници на групи.
Цели на урока:
Въз основа на работа с учебника и илюстративната поредица да може да класифицираинформация, описват исторически източници;
Въз основа на анализ на информация, получена от различни източници, научете се да формулирате и решавате когнитивни проблеми;
Развийте комуникационни умения при работа в групи, развийте умения за оценка на собствените дейности и дейностите на екипа.
Планирани резултати:
предмет:
Възпроизвеждайте исторически факти, подчертавайте основното, дефинирайте понятията: исторически извор, паметник, музей, библиотека, документ.
Извлечете необходимата информация от различни информационни източници.
Приложете исторически знания, за да идентифицирате и запазите исторически и културни паметници на вашето село, град, държава.
мета-предмет:
Определете темата на урока, цели, цели;
Изградете алгоритъм за вашите дейности.
лично:
Развиване на познавателен интерес към придобиване на нови знания;
Възпитаване на уважение към историческото наследство;
Придобиване на умения за рефлексия.
От древни времена хората грижливо съхраняват информация за миналото: предават истории за герои от поколение на поколение, записват информация за войни и бедствия, издигат паметници, фотографират своите близки и ги снимат. Как вашите семейства пазят историята?Възможно ли е да запазите всички елементи за миналото?
Какво може да ги унищожи? Разгледайте снимките и определете причините за смъртта на предмети (Приложение № 2).
Може ли самият човек да стане причина за унищожаването на доказателства от минали години? как става това (Приложение No3).
Както можете да видите, има много сили, които могат да унищожат миналото! Трябва внимателно да пазим доказателствата от миналото. Всичко, което някога е било създадено от хората, се нарича
исторически извори
. Те позволяват на учените да изучават човешката история.
Във всяка наука учените се стремят да подредят информацията, която получават. Историческата наука не прави изключение. Вижте изображението на стр.11 и идентифицирайте групи от източници
(писмено, материално).
В коя група бихте включили източници като легенди, поговорки, песни, приказки? ? (устен)
Идентифицирайте и назовавайте предмети, които разказват историята на семейството.
Снимки, писма, неща, особено тези, които са принадлежали на по-стари поколения.
Те правят предположения.Най-вероятно не. Нещата могат да се повредят и могат да бъдат унищожени поради небрежност.
(r, p, l)
Те назовават природни явления, които могат да причинят унищожаване на исторически свидетелства.
Торнадо, вулканично изригване, земетресение(p, k, l)
Посочете разрушителните резултати от човешката дейност (съставете мини истории).
(p, k, l)
Запишете определението в тетрадката си.(R)Работа с илюстрации на стр. 11., правете изводи, записвайте в тетрадка.Можете да разделите всички елементи на две групи:
писмено, материално.
(p, p, k)
Попълнете записа в бележника.Тези източници могат да се съхраняват устно, като се предават от по-старите поколения на по-младите.
( п, п, к)
Историческите извори се наричат още паметници. Паметникът е спомен за миналото, част от него.Отнася се за житейския опит на учениците:Дайте примери за исторически паметници в нашето село и нашия град.
Историческите извори трябва да бъдат защитени. Чудили ли сте се някога къде се съхраняват и излагат за обществено гледане предмети на изкуството и исторически паметници?
Нека сравним предположенията си с написаното в учебника (
архив,
музей, библиотека).
Приложение No1
Тест
- Коя наука изучава живота и дейността на хората в миналото?
2. Назовете един от първите историци?
А) Херодот
Б) Сократ
Б) Хезиод
3. В превод от латински думата “факт” се превежда... А) готово Б) казаното Б) перфектен 4. Определете правилната преценка А) Събитията се установяват само въз основа на факти; Б) Събитията се установяват въз основа на факти, място, дати.5.Какво е общото между тези илюстрации? 
А) исторически факти
Б) написана от един автор В) отразяват едно и също историческо събитие
Приложение No2
Земетресение Вулканично изригване Смерч
Приложение No3
Вандализъм Война Икономическа дейност на хората
Приложение №4
Карта №1
Карта №2
Приложение No5
- Как природните явления или човешката дейност водят до унищожаването на исторически паметници? Знаете ли случаи на унищожаване на антични паметници в нашия регион?? (Разрушаване на паметници в резултат на земетресения, свлачища, урагани, наводнения. Човешката дейност уврежда историческите паметници: създаване на резервоари, изграждане на подземни комуникации, отказ за извършване на реставрационни работи, небрежност. В нашето село сградата на училището, построена след войната, окончателно разрушена по време на При извършване на ремонтни дейности по фасадите на стари жилищни сгради се използват съвременни материали, докато уникалната архитектура на следвоенния период се губи).
Как хората съхраняват информация за миналото?(Хората създават паметници, които увековечават исторически събития и герои).
Назовете групите исторически извори. (
Писмено, материално, устно).
С каква цел се създават архивите, музеите и библиотеките?(Създадени са за съхраняване, изучаване и използване на исторически източници).
Какви музеи във Волгоград познавате?(Музей на отбраната на Царицин, Панорамен музей на битката при Сталинград, Краеведски музей).
Разработка на урок № 5.2
Пълно име на учителя:Игнатенко Екатерина Николаевна.
Вещ:история.
клас: 5.
Тип урок:изучаване на нов материал.
Тема на урока:Извори на знания за миналото. (Един час).
Цел на урока:формират представа за реда в историческата наука, като използват примера за разделяне на исторически източници на групи.
Цели на урока:
образователен:запознайте учениците с концепции, които са нови за тях, като напр исторически извор, физически, устни, писмени исторически източници, паметник, документ.
развитие:развиват способността да класифицират информация и да описват исторически източници.
образователен:култивирайте уважение към традициите на народа.
Структура на урока:
| Етапи на урока | Основни информационни единици | Дейности на учителя | Студентски дейности |
|
| Организационни | 1. Създаване на работна атмосфера. 2. Проверка на присъствието. | |||
| Проверка на детайлите | Насочени въпроси: 1. Какво изучава историята? 2. На какви въпроси отговаря историята? 3. Дайте пример за исторически факт? 4. Кой е Херодот? | Учениците отговарят на въпроси. |
||
| Мотивация, актуализиране на знанията | Историческа памет | 1 слайд Обръщение към цитата от Дмитрий Сергеевич Лихачов, работещ с него: 2. Защо опазването на паметта е морално задължение за вас и мен? 3. Къде може да се съхранява? памет? | Учениците отговарят на въпросите: 1. памет- това е духът на миналото, съдържащ се в предметите и явленията. 2. Историческата памет помага на човек да осъзнае своето „Аз“ в историята на своя народ и човечеството като цяло. 3. В текстове, предмети, разкази. |
|
| Поставяне на цели | За какво мислите, че ще говорим днес? 2 слайд | За предмети и явления, които съдържат историческа памет. Записване на темата на урока в тетрадката: Извори на знания за миналото. |
||
| Учене на нов материал | Исторически извор, Устни, писмени и веществени исторически извори, Паметник, Документ | 1. Как загиват древните паметници. 3 слайд Десятъчната църква– пример за унищожаване на исторически извори поради човешка дейност. 4 слайд Фар Фарос– пример за унищожаване на исторически извори поради природни бедствия. Дайте примери за унищожаване на исторически извори? 2. Исторически извори. Какво е източник? Какви значения на тази дума знаете? Какво можем да наречем исторически извор? 5 слайд 3. Групи източници. 6 слайд Празна маса. 7 слайд Таблица с попълнени колони за проверка на ученически работи. 8 слайд Остават още две концепции за разбиране: Паметник и документ. Слайд 9 (с примери) Кое от показаното на слайда е паметник и кое документ? Какво друго значение има думата? документ? Какви документи имате? | Последици от Великата отечествена война, изригването на вулкана Везувий. Източник– мястото, където нещо се появява и започва да се разпространява. Източник на вода, източник на информация. Исторически извор- всичко, което някога е било създадено от хората; Благодарение на историческите извори можем да изучаваме миналото на човешкото общество. Учениците преписват определението на понятието в тетрадките си. Работа по двойки.Учениците работят по двойки: разпределят исторически извори в колоните на таблицата. След това трима души от различни двойки представят своята колона и обясняват как се характеризират източниците от тази група. Всеки трябва да има правилната таблица в тетрадката си. Учениците преписват определенията в тетрадките си. Архитектурен паметник: Храм Александър Невски Документ: стара снимка на града. Документ- доказателства, сочещи факт. Удостоверение от училището, удостоверяващо, че учите тук. |
|
| Консолидация | Насочени въпроси: 1. Какво е исторически извор? 2. Дайте примери за устни, писмени и материални исторически източници. 3. Назовете литературен паметник. 4. Към коя група исторически извори принадлежи документалният филм? | Учениците отговарят на въпроси. |
||
| Резултати от урока, рефлексия | Резултатите от урока трябва да бъдат обобщени, като се върнем към целта на урока: 1. Защо са необходими исторически извори? 2. Защо историческите извори са разделени на групи? 10 слайд Отразяващ екран. Проучване точка по точка на тези, които никога не са се показали в урока. | Учениците отговарят на въпроси, като по този начин обобщават урока. Учениците пишат в тетрадките си: Плюс: какво ви хареса в урока, Минус: какво не ви хареса в урока, Интересен факт: нещо, което научавам за първи път. |
||
| Домашна работа | Музей, Библиотека | 11 слайд Домашна работа: Таблицата „Архиви, музеи, библиотеки“ трябва да попълните сами. | Учениците записват домашните си. |
Диаграма на тетрадка:
Извори на знания за миналото
Исторически извор- обект, създаден от хора и съдържащ информация за миналото на човешкото общество.
| Исторически извори |
||
| истински | написана |
|
| Поговорки Притчи | Декорации | Хроники Дневници Писания върху папирус Записи, изсечени в камък |
Документ– исторически източник, съдържащ текст, изображение или звук.
Паметник- исторически източник, оцелял до наши дни.