I вариант
1. кр…пива, к…рова 2. бр…гада, д…када
3. л…генда, тр…вога 4. х…дьба, д…ржать
5. с…стема, р…форма
1. к…нава, з…мля 2. тр…вога, б…ррикада
3. в…дяной, л…сной 4. з…мляной, бр…гада
5. с…кунда, вр…мена.
1. заг…реть 2. г…релый 3. выг…рки 4. перег…реть 5. уг…реть.
4. Вставьте орфограммы.
1. скр…пить листы 2. волосы разв…вались на ветру
3. прим…рять перчатки 4. не в…сите над пропастью
на неё падает ударение
на неё не падает ударение
после неё стоит гласная
после неё стоит Е.
6. В корнях – ГАР- - ГОР- пишется О, если
после корня стоит суффикс – А-
на неё падает ударение
на неё не падает ударение
после неё стоит гласная
5. после неё стоит Е.
на неё падает ударение
на неё не падает ударение
после корня стоит суффикс – А-
после неё стоит Е.
после неё стоит гласная И
8. Укажите слово - исключение
Р…стение 2.Р…сток 3.Зар…сти 4.Ср…щение 5. Р…стущий
9. Укажите правильный вариант расстановки букв в словах
К…сательная, г…рящий, прик...снуться, г...рение, прик...саться
1. А. А. О, А, А
2. О. А, А, А, А
3. А, О, О, О, А
4. А. А. А. О, А
5. А. А. О. А, А
10. Укажите слова, в котором безударная гласная проверяется ударением
1.Разж…гать 2.Подст…лить 3.Р…стислав 4.Обн…влённный 5.Раств…рить.
11.. Укажите цфру, в которой правильно выделен корень
1. Сокраще- ние 2. Залез – ать 3. Рас – калён – ное 4. У – гор - еть 5. Водорос - ли
12. Общая значимая часть родственных слов, которая является носителем лексического значения слова
1. Основа 2. Корень 3. Приставка 4. Суффикс 5. Окончание
13. Раздел науки о языке, в котором изучается состав (строение) слова
2 вариант
1. Выберите строку с проверяемыми гласными в корне слова
1. б…нан, б…нкет 2. ст…кло, пл…щадка
3. б…тарея, бл…када 4. б…гатство, в…теран 5. в…тамин, в…трина.
2. Выберите строку с непроверяемыми безударными гласными в корне слова
1. оз…ро, б…лет 2. б…кал, б…ковой 3. пл…щадь, четв…рть
4. с…наторий, б…рега 5. тр…вога, г…рмония.
3. Определите, когда пишется А
1. несг…раемый 2. подг..рел 3. г…рит 4. приг…рь 5. уг…реть.
4.. Определите, в каком случае гласная в корне чередуется
1. распол…гать временем 2. разв…вались наклонности
3. скр…петь перьями 4. зап…вать песню 5. об…жать вокруг дома.
5. В корнях – ЗАР- - ЗОР- пишется А, если
на неё не падает ударение
после корня стоит суффикс – А-
на неё падает ударение
после неё стоит гласная
5. на неё не падает ударение
6. В корнях – ГАР- - ГОР- О, если
после корня стоит суффикс – А-
на неё падает ударение
на неё не падает ударение
4.после неё стоит гласная
5. после неё стоит Е.
7. В корнях – КАС- - КОС- пишется А, если
после корня стоит суффикс – А-
на неё падает ударение 3.на неё не падает ударение
после неё стоит гласная 5. после неё стоит Е
8.. Укажите слово - исключение
Р…стение
Р…стовщик
Подр…сти
Взр…щённый 5. Р…стущий
8. Укажите правильный вариант расстановки букв в словах
Прик…саться, обг…ревший, з…рево, предл...жение,заг...р
1. А. А. О, А, А
2. А, О, А, О, А
3. О. А, А, А, А
4. А. А. О. А, А
5. А. А. А. О, А
9. Укажите слово, в котором безударная гласная проверяется ударением
Сб…режение 2.Заст…лать 3.Р…стов 4.Соч…тать 5.Обж…гать.
10. Укажите строчку, в которой правильно выделен корень
1. Про- горе - вший 2. Раз – бир - аться
3. утеш- ение 4. возг – лас 5. разжига- ть
11. Общая значимая часть родственных слов, которая является носителем лексического значения слова
1.Суффикс 2.Основа 3.Корень 4.Окончание 5.Приставка.
12. Раздел науки о языке в котором изучается состав (строение) слова
1. Лексика 2.Фонетика 3.Морфология 4. Грамматика 5. Словообразование.
Тема. Правописание корней с чередующимися
гласными о - а (-гор-\\- гар-, -зор\\-зар-,-клон\\-клан-)
Цели урока:
ознакомление учащихся с правописанием корней–гор-\\ -гар-, -зор- \\-зар,–клон-\\ -клан-;
формирование представления об условиях выбора гласных о - а в корнях с чередованием (-гор-\\-гар-,-зор\\-зар-,-клон\\-клан-);
формирование умения работать над опознавательными признаками и графическим обозначением данной орфограммы;
развитие у учащихся орфографической зоркости.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: урок – путешествие.
Ход урока
Организационный момент . Мы с вами сначала четверти путешествуем по стране Орфографии. Сегодня заглянем в город Чередование. С каким настроением отправимся туда? (кораблики разного цвета)
Запишем дату нашего посещения и классная работа, потому что отправляться будем именно отсюда - из класса, а также название города Чередование.
Сообщение темы урока. При входе в этот город стоит постамент, на котором есть надпись:
В языке чередованье – настоящее страданье!
Кто знает, что такое чередованье и почему оно - страданье?
(Чередование – последовательное изменение гласных или согласных в определённой морфеме).
Чередование – это изменение, значит, кто-то здесь будет всё время изменяться.
Видим ещё одну надпись
Буква А и буква О
Обижаются давно:
Нас, ни в чём не виноватых,
Часто путают ребята.
Догадались, кто будет меняться?
Вот кто будет меняться! Буквы А - О (запишем в тетради …букв А - О..),
а чередоваться они будут в корнях - ГОР –\\ГАР - , -КЛОН-\\ КЛАН -, -ЗОР-\\ЗАР-. Запишем в тетради тему урока: чередование букв А - О в корнях …
Надо отметить, что в этом городе чередуются гласные А - О, в другом - есть чередования букв И - Е. И меняются разные корни в этих городах в зависимости от разных условий:
от ударения;
от конечной согласной корня;
от суффикса –а-;
от значения.
Целеполагание. Как думаете, что познавательного мы должны выяснить после посещения этого города Чередование?
1) В зависимости от чего меняется написание корней –гор\\ гар-, зор \\зар,–клон\\ клан?
2) Нужно запомнить, чтобы избавиться от страданий, как правильно писать слова с данными корнями.
3) Буквы А - О просят запомнить, в каких корнях они пишутся.
На столах у вас лежат маршрутные листы (приложение 2), изучив которые, вы узнаете, какие места посетите во время сегодняшнего путешествия. Озвучьте их. Можете на каждом остановочном пункте делать пометки.
Объяснение новой темы . Сейчас мы пройдём по улице Исторической и узнаем историю корней –гор-\\ -гар- , -клон\\ -клан-.
Дружили с детства корни –гар- и –клан -. Беззаботно играли они, веселились. Как- то вечером они смотрели передачу «Ищу тебя», увидели на доске объявлений свои фотографии. И тут же звучит заявка: «Разыскиваем своих братьев близнецов–гар- и –клан -. Приходите по адресу: ул. Орфографическая, д.2». Внизу подпись: корень -гор-, –клон -.
Корень -гар- быстро достал блокнот и ручку, записал адрес.
–Клан- долго думал, а утром друзья встали пораньше и отправились в гости к братьям –гор-, клон-. На улице Орфографической они отыскали дом под номером 2. Они удивились тому, что очень похожи и стали думать, что же делать, чтобы их не путали ребята?За чаем братья –гор-\\- гар- , -клон-\\- клан - решили:
под ударением пишется то, что слышится;
без ударения будет писаться О.
Их решение служит нам всем указанием и теперь.
Вы послушали историю корней - гор \\гар, клон\\ клан, скажите, от чего зависит их написание? (От ударения). В безударном положении что пишем?
Мы что – нибудь узнали о корнях –зор\\ зар-? Нет, значит должны идти дальше.
Сворачиваем на улицу Теоретическая, перед нами дом № 50. В этом доме живут авторы ваших учебников, и они эту историю перевели на научный язык, может там мы узнаем о корнях –зор\\ зар-. Открываем учебник на стр. 50, читаем правило. Что узнали?
(На доске)
Без ударения пишу гор-\\-клон-\\- зар! Под ударением – что слышу!
Закрепление на теоретическом уровне. Мы оказались в переулке Закрепительном. К слову кланяться можем ли мы подобрать проверочное слово поклон?
В корнях с чередующимися гласными проверочное слово не подбирается, обязательно нужно знать правило! Следуйте алгоритму:
1) выделить корень;
2) поставить ударение;
3) пользуясь правилом, вставить чередующуюся гласную, подчеркнуть эту гласную.
Роса – росы (безударная гласная), поклон (правописание приставок), разгорелся (приставка на -з\с, разбираем слово по составу).
Выходим прямо к парку Физкультуры и отдыха. Само название говорит о том, что в этом парке нужно отдыхать. (Проводит учащийся.)
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)
Закрепление на практическом уровне . На площади Практической возле дома № 51 квартиры 119 (открываем учебник на странице 51 упражнение 119) столпились словосочетания, они не знают, кто с кем может жить в одной комнате. Корни с буквой О- в одной, корни с А – в другой.
(Записываем в 2 столбика . Ученики выходят по одному к доске. Попутно вспоминаем изученный материал.)
Вывод. Сейчас мы учились правильно писать корни –гор-\\-гар- с чередующейся гласной.
Для того чтобы быть уверенными, что вы умеете находить слова с нашей орфограммой, поиграем в игру «Найдите «третье лишнее»».
Заря, зорька, зарядка (корень –ряд-)
Горы , загореть, загар (безударная гласная в корне)
Циклон , отклонение, кланяться (корень –циклон-)
Сделайте вывод: что важно знать, чтобы не смешивать орфограммы буквы в корне с чередованием с другими видами орфограмм? (Нужно правильно выделять корень, знать значение слова, выучить корни с чередующейся гласной.)
Мы вышли на улицу Строительную. Предлагаю построить предложение со словом костёр , которое написано на странице 52. (Один ученик добавляет 1 слово, следующий прибавляет слово к словосочетанию, н-р, костёр - пылающий костёр – вижу пылающий костёр и т.д.) Записать предложение в тетрадь.
Из упражнения 121 выписать слова с нашей орфограммой. (У доски 1 ученик)
Зайдём в кафе «Лови ошибку».
Задание. Исправьте ошибки. Первое предложение запишите в тетрадь, сделайте его синтаксический разбор.
Догорала румяная зоря и на землю легли вечерние тени. Вдруг все озорилось мягким сиянием. Верхушки деревьев загарелись нежным светом.
Во втором предложении найдите слово, в котором звуков больше, чем букв.(Сиянием).
Обратная связь.
На площади Тестовой выполним тест (приложение 1), который покажет, насколько хорошо вы запомнили всё, о чём узнали во время путешествия.
Проверьте себя. (Ответы за доской)
1вариант 2 вариант
Домашнее задание . Параграф 15, упражнение 120 или упражнение 123. (Прокомментировать)
С правописанием каких корней мы сегодня познакомились? (-гор\\ гар-,-клон\\клан-, -зор \\ зар-) загляните в маршрутный лист, куда отправляемся дальше?
1. Самым интересным в путешествии для меня было…
2. Я научился ….
3. Мне понравилось…
Рефлексия. С каким настроением покидаем город Чередование (кораблики разного цвета). Всем спасибо за урок!
Наше путешествие подошло к концу. Сегодня мы побывали в городе Чередование, узнали о корнях с чередующимися гласными. Продолжите предложения. Это будут ваши путевые заметки.
Приложение 1
Тест
1 вариант
а) Ты возг..рдился после победы..
б) Дети катались с г..ры.
в) Утром солнце разг..ралось медленно.
в корнях –гор\\-гар--зор\\зар-,-клон\\клан-»?
а) укл..няться
б) кл..няться
Тест
2 вариант
а) приг…релый
б) з…рница (отблеск далёких молний)
в) обг…ревший
г) з…рька
В каком предложении есть слово с орфограммой «Чередующиеся гласные О-А
в корнях –гор\\-гар-, -зор\\зар-,-клон\\клан-»?
а) Сидит добрый молодец, приг…рюнился.
б) Кл..нированием занимаются ученые всего мира.
в) На з..ре трава омыта росой.
Выберите слово, где следует писать букву А:
а) прекл..няться;
3. Выберите слово, где следует писать букву О:
а) подг..ревшее;
б) уг..рный (газ);
в) раскл..няться;
г) оз..рение(яркое освещение или прояснение).
б) з…рька.
в) заг..релось;
Приложение 2
Дата посещения
Страна Орфография
Город Чередование
Жители корни –гор-\\-гар-, -клон-\\-клан-,-зор-\\-зар-
Маршрутный лист
Историческая
Теоретическая
Переулок
Закрепительный
Физкультуры и спорта
Практическая
Строительная
«Лови ошибку»
Тестовая
Путевые заметки
Самым интересным в путешествии для меня было…
Я научился (научилась)…
Мне понравилось…
Дата______________№__________
Тема: Правописание корней –гар- (-гор -), -зар-, (зор-),
-твор-(-твар-), -клон-(-клон-) написание которых зависит от ударения.
Цель:
Образовательная : Научить учащихся владеть способом выбора гласных, о-а при правописании корней –гар- (-гор -), -зар-, (зор-), -твар-(-твор-) ; развивать орфографическую зоркость; закрепить навык написания корней с чередующимися гласными и согласными, безударными гласными; Развивающая : развивать наблюдательность и умение анализировать, речевые навыки, коммуникативные способности учащихся.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, уважение друг к другу.
Тип урока: объяснение нового материала
Оборудование:
плакат –таблица, сигнальные карточки, солнце – правила, тучки –слова исключения, раздаточный материал.
ХОД УРОКА
1. Орг.момент
Приветствие.
Я рада видеть каждого из вас!
И пусть прохладой осень в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит
.
2. Актуализация опорных знаний
– Какие корни с чередованием вы уже знаете?
– От чего зависит написание гласной в этих корнях?
– Обратимся к таблице на доске (3 столбик закрыт)
закорневого суффикса -а-
ЛАГ–ЛОЖ
КАС–КОС: О/А (а)
сочетания согласных
ст/щ
в корне слова
РАСТ (РАЩ)–РОС:
О/А (…ст (щ)
ударения
ГОР–ГА"Р: О/А (а")
ЗАР–ЗОР: А/О (о")
Ребята, мы с вами повторили правила написания гласных в корнях с чередованием и то, что написание гласных может зависеть: а) от наличия суффикса А после корня;
б) от конечной согласной корня.
Искл: росток, ростовщик, Ростислав, Ростов, на вырост, отрасль
3) Работа с сигнальными карточками. Полагать, растение, подросток, прикасаться, ложиться, коснуться, отрасль, росток, Ростов, изложение, выращенный, касаться, излагать, вырос, прикоснуться, .
4.
C
ообщение новой темы, постановка проблемы.
– Сегодня мы познакомимся с другими корнями, в которых также наблюдается чередование гласных
а–о
.
Наша цель: а) установить, от чего зависит написание гласной в корне
гор–гар
;
зор- зар
б) сформулировать правило;
в) научиться узнавать эту орфограмму и правильно писать слова. Поэтому откроем наши тетради и запишем тему нашего урока.
Из названия темы мы видим, что помогать нам придется и другим корням, но начнем с пылающих корней ГОР-ГАР.
Индивидуальным заданием для 2 учащихся было составление рассказа по картинкам.. Послушаем эти рассказы и определим тему нашего урока
Дети зачитывают описания рисунков.
Какие однокоренные слова в рассказах ребят вы услышали? (предполагаемый ответ: загорать, пригореть, нагар, загар). Учитель записывает слова на доске.
Посмотрите внимательно на эти слова и скажите, почему в одном случае мы пишем в корне -А, в другом – О?
Ответы учащихся.
Действительно, мы столкнулись проблемой,
известные нам правила в этих словах не работают. Поэтому, откроем наши тетради и запишем тему нашего урока.
Из названия темы мы видим, что помогать нам придется и другим корням, но начнем с пылающих корней ГОР-ГАР. Возможно, это изображение натолкнет вас на правильное решение этой проблемы.
Конечно же, вы догадались, что правописание зависит в этих корнях от ударения
Солнышко, солнышко, ласковый лучик
Выгляни, солнышко, к нам из-за тучи!
Лучиком ласковым нас обогрей -
Правило новое запомни скорей!
В КОРНЯХ -ГОР-(-ГАР-) ПОД УДАРЕНИЕМ ПИШЕМ А, БЕЗ УДАРЕНИЯ БУКВУ О.
Исключение из этого правила –
выгарки, изгарь, пригарь
. (слова записаны натучках) К счастью, эти слова достаточно редко употребляются в русском языке.
Следует отличать от корня с чередованием -гор- – -гар- омонимичные ему корни -гор-, как в слове гора, и -гор-, как в слове – горе. Для этого обязательно смотрите на лексическое значение корня. Корень с чередованием о – а, -гор- – -гар- имеет значение, связанное с огнем, - гореть, загорать, загар. В слове гора корень имеет значение «возвышенность». А в слове горе корень имеет значение «печаль, несчастье». Пожалуйста, не путайтесь.
А вот проверим, как мы это усвоили
4. Закрепление материала: Объяснительный диктант. Костёр разгорается, красивый загар, молоко пригорело, нагар на свечке, обгорелые ветки, угарный газ; загорелые дети; свеча догорела. Загорать на пляже; загорелые дети; свеча догорела; выгореть на солнце; горелый пень; пирог пригорел; лампочка перегорела. (в слове разгорается, в корне гор пишется о, так как стоит под ударением)
5. Объяснение материала (продолжение)
Вы уже догадались, от чего зависит выбор буквы в изучаемых нами сегодня корнях? Ответ: (Да! От ударения).
Но работает ли это правило к корням зор; зар, которые мы изучили сегодня: посмотрите на следующие словосочетания: разгорается з а ря, утренняя з о рька, з о ркий взгляд, алое з а рево, з а рница.
Нет. По-разному влияет ударение на данные корни, смотрим на правило солнышко:
А пиши без ударения, О под ударением .6. Самостоятельная работа (взаимопроверка) 1. заг.рать на солнце
2. г.релые спички
3. к.снуться рукой
4. к.сание мяча 5. разг.релся спор 6. ог.рок свечи 7. разг.релся костер 8. паровозная изг.рь 9. к.сается дна 10 сг.ревшая листва
В тетради учеников это должно выглядеть так:
Молодцы! Вы прекрасно усвоили правописание этих корней
7. Итог урока.
1). Какова тема сегодняшнего урока?
2). От чего зависит написание
о–а
в корнях
гор–гар
? Расскажите правило.
8. Работа по сигнальным карточкам
1. В корне -гар- под ударением пишем букву А . (да)
2. Корни –гар-, -гор- имеют значение связанное с огнем. (да)
3. Корень слова «гора» является однокоренным корням -гор-,- гар-. (нет)
4. В слове «горе» корень имеет значение «печаль». (да)
5. Горелый, загар – это слова исключения. (нет)
6. В корне -зор- под ударением пишем О. (да)
7. Зоревой –это слово искючение. (да)
9. Дом. Зад индивидуально на карточках.
Правило – В корне -клан- – -клон -, как и в корне -твар- – -твор -, под ударением пишем ту букву, которую слышим. Например, кланяться , но поклон, творчество . А вот в безударном положении в этих корнях пишется буква о , например, поклониться, склониться, наклониться, творить, претворить в жизнь. Исключение – слово утварь, в котором в безударном положении в корне - твар - напишем гласную а.
Задание : Накл_нился к земле, передать покл_н герц о гине, покл_ниться старшему, скл_нение прил а гательных, пр е кл_няться перед г е роизмом, пр и кл_нить голову. Великое тв _ рение, тв_рить чудеса, пр е тв_рять в жизнь, отв_рить калитку, хороший ра с тв_ритель, разная утв_рь, укл_няться от обяза нн остей, кухо нн ая утв_рь.
Приложение 1
1. заг. рать на солнце2. г. релые спички
3. к. снуться рукой
4. к. сание мяча 5. разг. релся спор 6. ог. рок свечи 7. разг. релся костер 8. паровозная изг. рь 9. к. сается дна 10 сг.ревшая листва
1. заг. рать на солнце
2. г. релые спички
3. к. снуться рукой
4. к.сание мяча 5. Разг.релся спор 6. ог. рок свечи 7. разг.релся костер 8. паровозная изг.рь 9. к. сается дна 10 сг.ревшая листва
1. заг..рать на солнце
2. г. релые спички
3. к. снуться рукой
4. к.с ание мяча 5. разг.релся спор 6. ог. рок свечи 7. разг. релся костер 8. паровозная изг.рь 9. к.сается дна 10 сг. ревшая листва
КЛЮЧ
1) о, 2) о, 3) о, 4) а, 5) о, 6) а, 7) о, 8) а, 9) а, 10) о.
Тема урока: «Правописание о-а в корнях - ГОР - - - ГАР-, - ЗОР - - - ЗАР-»
Цели:
ü обучающие:
§ познакомить учащихся с правилом правописания о-а в корнях с чередованием;
§ научить правильно обозначать орфограмму;
§ повторить правописание букв о–а в корнях с чередованием - лаг - - -лож-, - кас - - - кос-, - раст - (-ращ-), (-рос-);
Оборудование: компьютер, проектор, карточка эмоционального состояния.
Ход урока.
I. Слово учителя.
Ребята, сегодня у нас необычный урок: нас приглашает к себе в гости королева Орфография. Но у нее есть одно условие: она хочет узнать, насколько хорошо вы усвоили ранее изученный материал. Давайте проверим домашнее задание.
II. Проверка домашнего задания.
Какие корни с чередующимися гласными мы изучили?
Назовите корни, написание гласной в которых зависит от суффикса - а.
От чего зависит выбор гласной в корне с чередованием - раст - , (-ращ-), - рос?
III. Индивидуальная работа по карточке.
1. Распределить слова в две колонки в зависимости от способа проверки корневой гласной.
Прикосновение, положение, росток, касание, предлагать, выращенный, приросла, возрастной.
Догорала румяная зоря и на землю легли вечерние тени4. Вдруг все озорилось мягким сиянием. Верхушки деревьев загарелись нежным светом. Красой солнца озорена гладь озера.
Во втором предложении найдите слово, в котором звуков больше, чем букв. (Сиянием).
Обменяйтесь работами, проверьте написанное по образцу.
8. Слово учителя. (Слайд №12)
А сейчас, чтобы порадовать королеву Орфографии, давайте покажем ей свои творческие способности.
Сочинение – миниатюра.
Используя данные словосочетания, напишите сочинение – миниатюру на тему «Утренняя заря».
Тихо разгоралась, утренняя заря, озарились светом, коснулся крыш, загорелись на сугробах.
9. Слово учителя.
Королева Орфография хочет проверить ваши знания. Она предлагает выполнить вам тест.
10. Выполнение теста (с самопроверкой)
Тест «Чередующиеся гласные в корне слова».
А1. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?
Г..ревать, з..ревать, заг..реться 3. ск..сить, прир..щу, з..рька заг..р, з..рница, предл..гать 4. предл..жение, г..ристый, прик..снусь.
А2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква а?
З..ревой, наг..р 3. уг..реть, пол..г приг..реть, оз..ренный 4. прор..сти, р..сток
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется о?
На разг(1)рающейся з(2)ре края высоких облаков г(3)рят розовым светом.
1. 1, 2, 3 3. 2,3
А4. В каком варианте ответа во всех предложениях есть слова с орфограммой «Буквы о-а в корнях - гор - - - гар-, - зар - - - зор-?
1. Небо от з..рниц трепетало.
2. Дети катались с г..ры.
3. Утром солнце разг..ралось медленно.
VI. Итог урока.
А теперь дополним таблицу. От чего зависит выбор гласной в корнях - ГОР- - - ГАР-, - ЗОР - - - ЗАР-?
Когда пишется О, а когда А в этих корнях.
Заполните карточку эмоционального состояния.
Карточка эмоционального состояния.
Заполните карточку значками:
Ο – да, Δ – нет, - затрудняюсь ответить.
На уроке мне было интересно | |
Я чувствовал (а) себя комфортно | |
Я чувствовал (а) свою значимость на уроке | |
Я был(а) успешен (успешна) | |
Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен |
Особое мнение, впечатление____________________________________________________
(Поставьте себе итоговую отметку).
VIII. Домашнее задание: § 51, упр. 584. (Слайд №14)