Разделы: Логопедия
Цель. Формировать умение согласовывать имена существительные и имена прилагательные по родам и числам.
Задачи.
Коррекционно-образовательные:
- учить правильно согласовывать имена существительные и имена прилагательные по родам и числам;
- закреплять умение правильно определять имена существительные (слова-предметы) и имена прилагательные (слова–признаки);
- закреплять умение определять первый звук в словах;
- закреплять умение делить слова на слоги;
- совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме;
- совершенствовать технику чтения.
Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать звукослоговой анализ и синтез;
- развивать слуховое и зрительное внимание;
- развивать навыки словообразования;
- расширять словарный запас;
- развивать внимание, память, способность к переключению.
Коррекционно-воспитательные:
- создавать условия для воспитания положительного отношения к процессу письма и чтения.
- воспитывать организованность, самостоятельность и самоконтроль за речью;
- воспитывать познавательный интерес.
Оборудование.
- Демонстрационный материал: домики (приложение 1), предметные картинки кукол и машин (приложение 2), предметные картинки (ежик, гриб), стрелка, два желтых треугольника (приложение 3), таблица (приложение 5), мяч.
- Раздаточный материал: тетради, ручки, карандаши, распечатанные задания (приложение 4), предметные картинки (приложение 6).
Ход занятия
1. Организационный момент
Упражнение “Подбери слово”.
Логопед: “ Здравствуйте. Мы начинаем наше занятие. Займет свое место тот, кто назовёт слово, которое начинается с гласного звука”.
Учащиеся называет слово и ответивший правильно ребенок занимает свое место.
2. Повторение пройденного.
Упражнение “Где слово живет?”
Логопед раздает учащимся предметные карточки: арбуз, вишня, белка, сорока, крот, машина, матрешка, шарф, автобус. (Приложение 1).
Логопед: “Определите сколько в слове слогов, и поместите карточку в соответствующий дом”.
3. Сообщение темы занятия
Логопед: “Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте определить какое из слов-предметов, которые есть на доске, я загадала”.
1. Круглый, круглый
Сладкий, сладкий
С полосатой кожей гладкой,
А разрежешь – посмотри:
Красный, красный он внутри. (Арбуз)
2. Была зеленой маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце потемнела я,
И вот теперь я спелая. (Вишня)
3. Непоседа пестрая -
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
4. Зверька узнаем мы с тобой
По двум простым приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)
Логопед: “Скажите, какие слова вам помогали понять, о каком предмете я говорю (Слова-признаки). Правильно. Сегодня мы будем учиться подбирать слова-признаки к словам-предметам”.
4. Основная часть.
1. Магазин “Игрушка”
Логопед вывешивает на доске изображения кукол и машин. (Приложение 2)
Логопед: “Представьте, что мы пошли в магазин игрушек и хотим купить себе игрушку (куклу или машину). Выберите, какую игрушку вы хотите купить и опишите ее, а “продавец” ее найдет и вам даст”.
Логопед по очереди выбирает детей, кто играет роль продавца.
2. Подбери предложение к схеме. (Приложение 3)
Логопед размещает на доске изображения ежика и гриба.
Логопед: “Скажите, как узнать, что изображено на картинках. (Задать вопрос: Это кто? Это что?).
Составьте предложение, используя эти картинки, и поможет вам в этом еще одно слово. (Логопед показывает стрелку и ставит ее между картинками). Какое слово обозначает стрелка?” (Слово-действие).
Учащиеся составляют предложения из 3 слов.
Логопед выбирает одно из перечисленных предложений: “Давайте нарисуем схему этого предложения. Как мы обозначаем на схеме начало предложения? (Вертикальной чертой) Как обозначаем конец предложения?” (Ставим точку).
Вызванный ребенок рисует схему предложения. Дети зарисовывают схему в своих тетрадях.
Логопед: “Сколько слов в предложении? (Три). А теперь я поставлю перед ежиком треугольник. Треугольник обозначает слово-признак. Давайте повторим наше предложение и добавим слово-признак, скажем какой ежик?”.
Логопед: “Сколько теперь слов в нашем предложении? (Четыре). А теперь я поставлю еще один треугольник, но перед грибом. К какому слову надо добавить слово-признак?” (К слову “гриб”).
Логопед выслушивает ответы детей и просит одного ребенка нарисовать схему получившегося предложения. Дети зарисовывают схему в своих тетрадях.
Логопед: “Сколько теперь слов в нашем предложении? (Пять). Какие слова помогали нам увеличить количество слов в предложении? (Слова-признаки). Молодцы”.
5. Физкультминутка. Посчитаем.
Логопед предлагает учащимся встать в круг и посчитать каждый предмет до 5 предметов (большой мяч, белое облако, вкусная конфета). Учащиеся передают мяч и называют словосочетание с нужным числительным.
6. Основная часть
1. Соедини.
Логопед раздает детям таблички со словами-признаками и предметными картинками. (Приложение 4)
Логопед: “Давайте прочитаем слова-признаки и определим, о каком предмете они говорят”.
Учащиеся подбирают к словам-признакам соответствующую предметную картинку и соединяют их линией.
2. Признаки-противники.
Логопед: “Я вам сейчас прочитаю стихотворение и прошу вас помочь мне подобрать не достающее слово-противник. Но это будет не простое слово-признак, я слово противоположное по смыслу.
“Скажу я “высокий”, ответите - ... (низкий),
“Далекий” скажу, вы ответите... (близкий),
Скажу я “шершавый”, вы скажите “гладкий”,
А “кислый” скажу, вы ответите... (сладкий).
Логопед: Молодцы. А теперь я вам буду говорить словосочетания, а вы попробуйте подобрать противоположное значение слова-признака: новый дом, хорошая ягода, светлая комната, молодой человек, маленькая собака, жаркий день, добрый волшебник, молчаливый попугай, чистый снег, грустный клоун, длинная ленточка, узкая дорога”.
3. Заполни таблицу.
Логопед вывешивает на доске таблицу. (Приложение 5)
Логопед: “Давайте заполним таблицу: я вам дам предметную картинку (Приложение 6), а вы найдите, где ее дом в таблице и поместите картинку в соответствующую ячейку. Обращайте внимание на два основных признака: цвет и форму предмета”.
8. Итог занятия. Муха .
Логопед: “Скажите, какие слова вы сегодня учились подбирать. С нами хочет поиграть муха. Я вам буду говорить, куда полетела муха, а вы скажете на какой предмет она села. Муха начинает свой полет с мяча. Муха полетела на 2 клетки вправо и на 3 клетки вверх. На какой предмет села муха? (На елку). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Муха летите дальше. Муха перелетела на 1 клетку влево и 2 клетки вниз. На какой предмет села муза? (На цветок). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Муха перелетает на 1 клетку вверх, на 1 клетку влево и на 1 клетку вверх. На какой предмет села муха? (На дерево). Найдите такой предмет в классе и возьмите карточку с буквой. Из полученных букв соберите слово. Какое слово получилось? (Ура). Молодцы”.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Логопед: “Что нового вы узнали на занятии?
Что понравилось на занятии?
Вы сегодня хорошо занимались”.
Согласовать прилагательное с существительным – это значит поставить его в том же роде, числе и падеже , что и определяемое существительное.
Для согласования прилагательного с существительным следует выполнить следующие действия:
а) определить род, число, падеж существительного;
б) выписать словарную форму прилагательного;
в) поставить прилагательное в том же роде, числе и падеже, что и существительное.
Напр.: грудной позвонок
а) позвонок – vertebra, ae f
vertebra – женский род, единственное число, именительный падеж;
б) грудной – словарная форма: thoracicus, a, um;
в) thoracicus, a, um – прилагательное первой группы, которое в женском роде единственного числа именительного падежа имеет окончание -a (thoracica).
Результат согласования: vеrtebra thoracica.
Если существительное и согласованное с ним прилагательное изменяются по одному и тому же склонению, то их окончания совпадают. Если же они относятся к разным склонениям, то каждое из слов принимает падежные окончания своего склонения.
Например: белая глина - bolus, i f – глина (существительное 2-го склонения, женского рода); albus, a um – белый, -ая, -ое (прилагательное в женском роде: alba – 1-го склонения);
Результат согласования: bolus alba.
Примечание. В латинском языке прилагательное всегда стоит после существительного, к которому относится.
Прилагательные в значении существительных
В латинском языке, как и в русском, прилагательные иногда переходят в имена существительные (субстантивируются). Например: caecum, i n - слепая кишка (из intestinum caecum),
rectum, i n - прямая кишка (из intestinum rectum),
vagus, i m - блуждающий нерв (из nervus vagus),
arachnoidea, ae f - паутинная оболочка (из membrana arachnoidea).
Определение
Определением называется член предложения, указывающий на признак предмета и отвечающий на вопросы: какой? чей? который? В биологической терминологии определение, как правило, стоит после определяемого слова.
В латинском языке существуют два вида определений: согласованное и несогласованное.
Согласованным называется такое определение, которое стоит в том же роде, числе и падеже, что и определяемое существительное. Согласованное определение чаще всего выражается прилагательным, реже причастием, числительным. На русский язык оно переводится, как правило, тоже согласованным определением. Например: costa vera (сущ. + прил.) – истинное ребро, ligamentum latum (сущ. + прил.) – широкая связка, silva mixta (сущ. + прил.) – смешанный лес.
Несогласованным называется такое определение, которое выражается существительным в родительном падеже единственного и реже множественного числа. На русский язык оно переводится как согласованным, так и несогласованным определением. Например: angulus sterni – угол грудины или грудинный угол, fossa cranii – ямка черепа или черепная ямка, cavum nasi – полость носа или носовая полость, spina scapulae – ость лопатки или лопаточная ость, plantae silvarum – растения лесов или лесные растения.
Оборудование: Наглядно-демонстрационный материал к заданию № 6,8,9; раздаточный материал к заданию № 7,9, 11; карточки к заданиям № 3, 9; схема-опора к заданию № 8.
Ход занятия
I. Организационный момент.
(Горит свеча)
Станем дружно мы в кружок
Начинается урок
Свечку зажигаем
И дружно задуваем.
(Логопед читает стихотворение вслух, дети повторяют только "губами", без голоса, четко артикулируя.)
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо.
Ясно, четко говорим,
Думаем и не спешим.
II. Основная часть.
1. Отгадайте загадку.
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
Белю поля, дома
Зовут меня... (Зима)
2. Один из признаков зимы - это снег. Какого цвета снег? (Белый)
Послушайте, как писатели и поэты пишут о снеге. Я буду читать, а вы выражением лица покажите нравится вам такой снег или нет?
- снег белый и чистый
- снег серый и тусклый
- снег золотистый и голубой
- снег голубой и синий
- снег желтый и грязный
- снег палевый, бледно-сиреневый, жемчужно-розовый, нежно-голубой
Почему вы удивились при слове палевый?
Можно так сказать о снеге?
Какая часть речи помогла так красиво сказать о снеге? (Имя прилагательное)
3. Но сначала мы повторим (работа по карточкам: ребёнок читает вопрос, у кого подходит ответ, отвечает и читает свой вопрос):
| Ответ: Именами прилагательными. Вопрос: Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что? называется: : |
| Ответ: Именем существительным. Вопрос: Слова противоположные по значению, называются |
| Ответ: Антонимы. Вопрос: Общая часть родственных слов, в которых заключено их общее значение, называется: |
| Ответ: Корнем. Вопрос: Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется: |
| Ответ: Приставка. Вопрос: Существительное, прилагательное, глагол - это: |
| Ответ: Части речи Вопрос: Части речи, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? называются: |
4. Но описывая предметы мы можем говорить не только о цвете, но и о форме, вкусе, размере, материале из которого сделан предмет, какой предмет на ощупь. (по ходу выставляются карточки-помощники)
5. Я сейчас буду называть слова, вы должны определить лишнее.
Задание: все слова повторить шепотом, а лишнее слово произнести громко.
- собака, ромашка, сладкий, дерево;
- линейка, круглый, облако, трава;
- зима, сугроб, шуба, пушистый;
- огромный, медведь, лиса, дом;
- книга, деревянный, носки, дуб.
(По ходу задания дети отвечают на вопрос, что обозначает данный признак? (вкус, форму и т.д.)
6. Какое последнее слово я сказала? (Дуб) Что это?
Возьмите силуэты деревьев подберите лист к своему дереву. Какой это лист, какая ветка?
лист дуба - дубовый, а ветка:
лист клена - кленовый, :
лист березы - березовый, :
лист осины - осиновый, :
лист рябины - рябиновый, :
лист яблони - яблоневый, :
Какой лист и ветка лишние? Почему? (яблоня - фруктовое дерево)
В какое время года появляются листья?
Весенним ясным утром
В начале сентября,
Сели мы за парты
И думаю не зря.
Все ли верно в этом стихотворении? Почему?
Сейчас мы и проверим зря мы сидим за партами или нет?
Прежде чем вы начнете работать по карточкам, ответьте мне на вопросы: "Что такое хрусталь? Брезент?... (работа над малознакомыми словами).
8. Попробуйте теперь сами подобрать имя прилагательное и определить окончание. (Провести "дорожку-верёвочку" от картинки к вопросу и к окончанию)
Физминутка.
Горка высокая поднять руки вверх, потянуться
Река глубокая присесть
Звезда далекая подняться, руки вверх
И одинокая. движения рук вправо-влево
9. Отгадайте загадки. Выбирите отгадку-силуэт.
Подчеркните слова которые помогли вам отгадать загадки?
Назовите корень в выделенных словах?
Острозубый - чем это слово особенное? (Два корня)
Какая отгадка лишняя? Почему? (Солнце)
В какое время года солнце греет сильнее?
Какое время года наступает после лета?
Пальчиковая разминка.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный, и последний
Сам мизинчик-малышок
Постучался о порог.
10. Как говорят про осень? А еще можно сказать золотая осень. Что ещё может быть золотым?
В тетради:
На доске:
Какие слова в первом столбике?
Объяснение каждого словосочетания.
11. А еще осенью часто идут дожди. Прочитайте тексты, впишите окончания. Какие изменения произошли после дождя? С помощью каких слов это передается? Что это за слова?
Перед дождём.
Холодн: ветер дует в лицо. Тяжёл: облака плывут над рекой. Доносятся сильн: раскаты грома. Улицы города сух: .
После дождя.
Тёпл: ветер дует в лицо. Лёгк: облака плывут над рекой. Доносятся слаб: раскаты грома. Улицы города мокр: .
Какие улицы вы хотели бы видеть в нашем городе? Можете придумать свои слова или воспользоваться словами на доске.
Солнечный, великолепный, безобразный, превосходный, отвратительный, замечательный, прекрасный, чистый, тихий, светлый, цветущий.
12. В конце занятия давайте немного пошутим. Соберите стихотворение, разрезанное на строчки и ответьте на вопросы.
Это верно или нет?
Что как сажа чёрный снег?
Сахар горький, уголь белый?
Ну а трус, как заяц смелый?
Задание 7.
Закончите предложения, добавив недостающие слова. Перескажите текст, как запомнили.
(Если учащимся трудно выполнить задание самостоятельно, логопед может использовать картинки. Читая предложения, логопед должен выделять незаконченность предложения соответствующей интонацией. При ответе учащихся следить за правильным согласованием глагола с существительным.)
а) Набежало... . Скрылось... . Подул... . Помялась... . Потемнел. . . . Полил. . . . Загремел. . . . Сверкнула. . .
Слова для справок: облако, солнце, ветер, пыль, лес, дождь, гром, молния.
б) Облако... Солнце... Ветер... Пыль... Лес... Дождь...Гром... Молния...
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе
Конспект занятия
Тема . Согласование имени прилагательного с именем существительным.
Цель . Учить детей правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Логопед выясняет у учащихся, какое сегодня число, день недели, месяц.
II. Образование имен прилагательных. Составление словосочеаний.
Логопед задает вопросы ученикам, не требуя развернутого ответа:
Какая сегодня погода? (Хорошая.)
Почему хорошая? (Светит солнце, тепло, нет ветра, нет дождя.)
Какой бывает день, когда тепло? (Теплый.)
Какой бывает день, когда светит солнце? (Солнечный.)
А когда нет ветра? (Безветренный.)
Логопед. Уточним, какой сегодня день. (День теплый, соленный, безветренный.) Как мы скажем про погоду, у нее те же призаки? (Погода теплая, солнечная, безветренная.)
Конспект открытого фронтального логопедического занятия
Тема:
«Согласование имен прилагательных с именами существительными в падеже»
Цель:
Совершенствовать навыки согласования имен прилагательных с именем существительными в падеже
Задачи:
Активизировать словарный запас на материале прилагательных в рамках лексической темы «Зима». Учить обобщать и делать выводы.
Формировать практические навыки правильного употребления прилагательных, согласования их с существительными в роде, числе, падеже.
Развивать слуховое внимание, оперативную слухоречевую память.
Формировать и развивать УУД
Оборудование:
нетбук, программа компьютерный практикум по логопедии для младших школьников, проектор, рабочие тетради, дидактический материал, карточки для индивидуальной работы, таблицы с окончаниями
Ход занятия
1.Речедвигательный организационный момент(слайд 1)
1.Сядет тот кто выделит гласные звуки и покажет их с помощью движений рук.
Слова: сугроб, зима, пурга, стужа, санки,игры
Основная часть
Откройте свои тетради и запишите число.
(Снег+сугроб)*Д.п
(Снег+пурга) *Р.п
Какие части речи вам встретились в словах -ответах?(существительные и прилагательные)А что такое существительное (часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?, что?), а прилагательное(признак предмета и отвечает на вопрос какой, какая? какое? какие?)
Название этого города какой частью речи является (существительное). Подберите к слову зима прилагательные.(прилагательные к слову вывешиваются на доску)
Итак сегодня тема нашего занятия «Согласование прилагательного с существительным в падеже»
3.В город мы вошли и попали в переулок логозаврия (слайд 3)
Ой! Ребята куда это мы попали? (переулок логозаврия) с применением логопедического тренажера.
Упражнение на подбор окончаний с Логошей
С Логошей мы прощаемся, подумайте, чему он вас научил?
4.Улица окончаний. (работа с таблицей)
Логоша учил вас как подружить слова в падеже. Как же нам запомнить все эти окончания и не запутаться?(записать)
5. Гимнастика для глаз
М ы продолждаем наше путешествие и мы на дорогу потерянных слов
6.Дорога потерянных слов. На этой дороге мы закрепим полученные знания.
Задание: вставь в текст прилагательные в нужной форме (ученикам раздаются карточки с текстом, где пропущены прилагательные, и маркеры для заполнения)
Великолепен вид …. леса. Все покрыто ………., ………..снегом. ……….. воздух тонок и жгуч. Снег опушил …………. деревья и кусты. По ним скользят ………, ……….лучи и обсыпают их ……….. блеском. Но вот мороз начинает сдавать, и меркнет яркость ……………неба.
Слова для справок:
Зимнего, белым, пушистым, зимним, заледенелые, яркие. солнечные, ярким, голубого.
Пожалуйста поменяйтесь карточками с соседями и проверьте правильность написания.
Какие знания мы с вами закрепили?
Пройдя по дороге потерянных слов мы пришли на площадь рассказов.
7.Физминутка
8.Площадь рассказов
Соберите слова в предложения, а предложения в рассказ.
Зима, стояла, суровая.
Воробушки, корма, голодные, нигде, не могли найти
Пожалела, воробышков, добрая, девочка, Маша.
Так, девочка, добрая, прокормила, птичек, до самой, бедных, весны.
Итог:
У вас на партах лежат листы со смайликами, покажите, как вы себя чувствовали на занятии?
Комфортно ли вам было?
Что было сложного?
Что нового узнали?
Что было сложного?
прислала
Кулагина Е.Г.
Учитель-логопед